Evaluación Formativa y Compartida en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Física: Resultados tras Cuatro Años de Implementación en una Universidad Pública Chilena

Abstract

espanolLa transicion desde un modelo de ensenanza tradicional a uno competencial ha supuesto un gran cambio de paradigma en la formacion universitaria chilena. Trabajar con el alumnado como centro del proceso de Ensenanza-Aprendizaje (E-A) obliga a replantear muchos elementos que intervienen en dichos procesos, especialmente la Evaluacion. El objetivo del estudio es conocer la percepcion del alumnado tras la aplicacion de sistemas de Evaluacion Formativa y Compartida en cuatro asignaturas de una universidad chilena. Se llevo a cabo bajo un enfoque cuantitativo en una muestra de 111 estudiantes de Formacion Inicial del Profesorado en Educacion Fisica, que participo de cuatro asignaturas que utilizaron sistemas de Evaluacion Formativa y Compartida durante cuatro anos seguidos. Son las siguientes: curso 2014, asignatura “practicum” (Edad 24.1 ± 1.8); curso 2015, asignatura “Actividad Fisica y Salud para Grupos Especiales” (Edad 22 ± 2.2); curso 2016, asignatura “Gasto Energetico y Antropometria” (Edad 23 ± 1.9); y, curso 2017, asignatura “Gasto Energetico y Antropometria” (Edad 23.2 ± 2.1). Los principales resultados muestran altas valoraciones a los items correspondientes a “ventajas del sistema de evaluacion” y bajas valoraciones a los items que se presentan como reales inconvenientes de un sistema de evaluacion. Se pudo apreciar una alta valoracion a los sistemas de evaluacion utilizados, asi como la presencia de elementos de Evaluacion Formativa y Compartida en la Formacion Inicial del Profesorado de la universidad en la que se realizo el estudio. EnglishThe transition from a traditional model to a competency model has meant a great paradigm shift in Chilean university education. Replace the teaching staff with the students at the center of the Teaching-Learning (E-A) process forces us to rethink many elements that intervene in such processes, including assessment. The objective of the study is to know the perception of the students after the application of Formative and shared Assessment in four subjects from a Chilean university. It was carried out under a quantitative approach in a sample of 111 students (23.2 ± 2.1), the sample corresponded to students of Initial Teacher Training in Physical Education who participated in four systems of Formative and shared Assessment implemented in 2014 in the "practicum" (Age 24.1 ± 1.8); 2015 in the subject "Physical Activity and Health for Special Groups" (Age 22 ± 2.2); 2016 in the subject "Energy Expenditure and Anthropometry" (Age 23 ± 1.9) and 2017 in the subject "Energy Expenditure and Anthropometry" (Age 23.2 ± 2.1). The main results show high valuated to the items corresponding to "advantages of the Assessment system" and low valuated to the items that are presented as real inconvenient of an Assessment system. It was possible to appreciate a high valuation to the Assessment systems used, as well as the presence of elements of formative and shared Assessment in the Pre-service Physical Education Training of the university where the study was carried out.