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Abstract
Esse artigo trata do processo de implantacao do Programa Ingles sem Fronteiras na Universidade Federal de Sergipe, em especial, do Nucleo de Linguas (NucLi), sob duas perspectivas: da coordenadora geral e de uma professora atuante do nucleo, graduanda do curso de Letras Ingles da instituicao. Discute-se o processo de implantacao das atividades pedagogicas que se materializaram por meio de aulas presenciais aos graduandos da instituicao. Nesse contexto, problematiza-se a formacao inicial de professores por meio das praticas pedagogicas adotadas, analisadas sob as lentes do letramento critico (MENEZES DE SOUZA, 2011; JANKS, 2010), referente ao que se tornou realidade e a que possibilidades poderiam existir naquele contexto especifico. Trata-se de um estudo autoetnografico, entrecruzamento da etnografia e da autobiografia, o qual aponta para a necessidade de se pensar o ensino de lingua inglesa e a formacao de professores por meio de praticas que possam abranger o conceito de brechas (DUBOC, 2012).
本文从两个角度探讨了在塞吉佩联邦大学,特别是在Nucleo de Linguas (NucLi)实施英语无国界项目的过程:总协调员和Nucleo的积极教授,该大学英语语言课程的毕业生。它讨论了教育活动的实施过程,这些活动是通过对学院本科生的课堂来实现的。在此背景下,通过采用的教学实践对教师的初步培训提出了问题,并从批判性素养的角度进行了分析(MENEZES de SOUZA, 2011; pJANKS, 2010),指的是什么已经成为现实,以及在特定的背景下可能存在的可能性。这是一项自传体民族志研究,民族志和自传的交叉,指出有必要通过实践来思考英语教学和教师培训,可以涵盖差距的概念(DUBOC, 2012)。