Epistemologia dos experimentos mentais, argumentação e explicações científicas no ensino de Física e de Ciências

Ricardo Rangel Guimarães
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Abstract

Este trabalho tem como objetivo discutir a Epistemologia dos Experimentos Mentais (EM), a sua importância na História da Ciência e relevância metodológica para a aprendizagem de conceitos no Ensino de Física. Pretende-se defender que EM podem ser utilizados como argumentos na educação científica, no sentido de serem explicativos e informativos, possibilitando ao aluno uma melhor compreensão de conceitos científicos. Existem autores muito importantes na discussão sobre os usos do argumento e da argumentação no ensino, que desenvolveram trabalhos analisando a natureza e relevância dos EM na ciência, bem como outros debates e discussões da Epistemologia e da Filosofia da Ciência que trataram da noção clássica de explicação científica e da natureza do conhecimento científico. Também será discutida a utilização não apenas dos argumentos dedutivos na História da Ciência via EM, como na análise crítica da clássica demonstração da queda dos corpos de Galileu, por exemplo, dentre outros casos na História da Ciência, mas também outros exemplos históricos, onde argumentos indutivos-abdutivos como inferências a melhor explicação (IME) podem ser um interessante recurso heurístico para fornecer explicações científicas. O que se pretende minimamente mostrar, ao final, é que a utilização dos EM como argumentos na educação científica, através do recurso didático da argumentação, sejam eles indutivos como a IME ou dedutivos, pode trazer contribuições significativas para a aprendizagem em ciências, através de uma análise crítica dos mesmos por parte dos alunos, procurando com isso fomentar nos estudantes pensamento crítico e entendimento, em que estes possam oferecer explicações racionais para os fenômenos científicos.
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物理科学教学中的心理实验认识论、论证与科学解释
摘要本研究旨在探讨心理实验的认识论、心理实验在科学史上的重要性以及心理实验在物理教学中概念学习的方法论相关性。它的目的是捍卫ms可以作为科学教育的论点,在解释和信息的意义上,使学生更好地理解科学概念。有很重要的用途的讨论,作者论点的论证和教学工具,出了工作分析的性质和重要性以及其他科学在科学认识论和哲学的争论和讨论他们的传统概念和科学知识的本质的科学解释。还将讨论使用不仅在科学史上的演绎论证通过在灭亡的批判性分析的典型示范,像伽利略的尸体,比如在科学史上,在其他情况下,但其他历史事例,归纳-abdutivos参数作为最佳解释的推论(emi)可能是一个有趣的启发式资源提供科学解释。什么目的也显示,最后,是什么在科学教育领域的作为参数的使用,通过教学的论点,emi他们归纳或演绎,会带来重大贡献的科学学习的关键,通过分析自己的学生,和鼓励学生批判性思维和理解,他们可以为科学现象提供合理的解释。
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