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Abstract
Gesundheitsförderung in der Hochschullehre wird traditionell nicht über einen didaktisch-pädagogischen Ansatz gewählt und geht mit einem Zusatzaufwand und Zeitverlust für den Bildungsauftrag einher. Im Paradigma einer guten gesunden Hochschullehre bleibt der Bildungsauftrag zentral und integriert Gesundheit beiläufig. Gesundheit wird in didaktischen Überlegungen zielführend eingebunden. Konzepte wie Stealth Interventions und Bedürfnisorientierte Hochschullehre bieten einen Orientierungsrahmen.
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