İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme

Yasadikca Egitim Pub Date : 2023-05-26 DOI:10.33308/26674874.2023372486

Yusuf Kızıltaş

{"title":"İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme","authors":"Yusuf Kızıltaş","doi":"10.33308/26674874.2023372486","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"İlkokul öğrencileri okuduğunu anlama konusunda birtakım sorunlar yaşamaktadırlar. Bu sorunların altında çeşitli nedenler bulunmaktadır. İlkokul öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları, okuduklarını anlamaları üzerinde etkili olan faktörlerden biridir. İlişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilen bu araştırmada ilkokul öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri incelenirken okuma tutumu ile ilişkisi sorgulanmıştır. 2020-2021 öğretim yılında Van ilinde bulunan ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinden (147 kız, 126 erkek) basit tesadüfi örneklem yolu ile toplanan araştırma verilerinin analizinde tek yönlü MANOVA, Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin okula yönelik tutumlarını ölçmek için ‘Okuma Tutumu Ölçeği’; okuduğunu anlama düzeylerini belirlemek için de ‘Okuduğunu Anlama Testi’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; kız öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve okuma tutumları daha yüksek çıkmıştır. Okul öncesi eğitim alan öğrencilerin, okul öncesi eğitim almayan öğrencilere göre okuma tutum düzeyleri daha yüksek çıkmıştır. Okuma tutumu ve okuduğunu anlama puanları arasında anlamlı bir ilişki çıkmamıştır.","PeriodicalId":33074,"journal":{"name":"Yasadikca Egitim","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Yasadikca Egitim","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.33308/26674874.2023372486","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

İlkokul öğrencileri okuduğunu anlama konusunda birtakım sorunlar yaşamaktadırlar. Bu sorunların altında çeşitli nedenler bulunmaktadır. İlkokul öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları, okuduklarını anlamaları üzerinde etkili olan faktörlerden biridir. İlişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilen bu araştırmada ilkokul öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri incelenirken okuma tutumu ile ilişkisi sorgulanmıştır. 2020-2021 öğretim yılında Van ilinde bulunan ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinden (147 kız, 126 erkek) basit tesadüfi örneklem yolu ile toplanan araştırma verilerinin analizinde tek yönlü MANOVA, Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin okula yönelik tutumlarını ölçmek için ‘Okuma Tutumu Ölçeği’; okuduğunu anlama düzeylerini belirlemek için de ‘Okuduğunu Anlama Testi’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; kız öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve okuma tutumları daha yüksek çıkmıştır. Okul öncesi eğitim alan öğrencilerin, okul öncesi eğitim almayan öğrencilere göre okuma tutum düzeyleri daha yüksek çıkmıştır. Okuma tutumu ve okuduğunu anlama puanları arasında anlamlı bir ilişki çıkmamıştır.

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

早期学生认知结果：阅读维持矫正的评价

理解小学生正在阅读存在一些问题。这些问题背后有各种各样的原因。这是影响小学生阅读和理解所读内容能力的因素之一。在本研究中，通过小学生阅读能力与学习的关系来调查与学习的联系。在2020-2021年期间，Van一等四学生（147名女孩，126名男性）的研究数据被用于随机随机性的Pearson相关性分析的单向分析。在这项研究中，“阅读保持测量”旨在测量学生在学校的行为；它还用于定义您阅读“理解测试”的含义级别。作为研究的结果，女孩的识字率和可读性较高。接受学前教育的学生比没有接受过学前教育的人成绩更高。阅读和阅读点之间没有关系。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文去求助

来源期刊

Yasadikca Egitim

自引率

0.00%

发文量

审稿时长

6 weeks