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Abstract
La historia como disciplina escolar es una de las materias más sensibles en la construcción de los relatos hegemónicos (nacionales y occidentales). Su enseñanza está atravesada por un legado histórico institucional que se ha configurado en distintos niveles una enseñanza colonial moderna, homogeneizando las narrativas y, en definitiva, transmitiendo el sesgo eurocéntrico. Ante este diagnóstico, en el presente texto realizamos una propuesta teórico-metodológica para decolonizar la enseñanza de la historia. Para ello, en primer lugar, abordamos el papel de la enseñanza de la historia en la formación de la ciudadanía e indagamos en las posibilidades que ofrece la mirada decolonial para la ciudadanía actual. A continuación, exploramos teóricamente las posibilidades de una historia decolonial y enfatizamos en los aportes que esta perspectiva ofrece. Finalmente, articulamos una serie de propuestas metodológicas concretas para incluir el enfoque decolonial en la enseñanza de la historia.
期刊介绍：
Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas/Arquivos Analíticos de Políticas Educativas (EPAA/AAPE) is a peer-reviewed, open-access, international, multilingual, and multidisciplinary journal designed for researchers, practitioners, policy makers, and development analysts concerned with education policies. EPAA/AAPE accepts unpublished original manuscripts in English, Spanish and Portuguese without restriction as to conceptual and methodological perspectives, time or place. Accordingly, EPAA/AAPE does not have a pre-determined number of articles to be rejected and/or published. Rather, the editorial team believes that the quality of the journal should be assessed based on the articles that we publish and not the percentage of articles that we reject. For EPAA “inclusiveness” is a key criteria of manuscript quality. EPAA/AAPE publishes articles and special issues at roughly weekly intervals, all of which pertain to educational policy, with direct implications for educational policy. Priority is given to empirical articles. The Editorial Board may also consider other forms of educational policy-relevant articles such as: -methodological or theoretical articles -commentaries -systematic literature reviews
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