Aggressiveness, instability and social-emotional education in an inclusive environment

Abstract

En el marco de la escuela inclusiva, el aprendizaje socioemocional y personalizado fomenta la implicacion del alumnado en la vida del aula y se relaciona con la disminucion de la conducta desadaptativa. El objetivo de este estudio es analizar el impacto de un programa de educacion socioemocional en la agresividad y la inestabilidad emocional en la infancia. Han participado 555 ninos/as de 7 a 12 anos (M=9,2 y DT=1,5), 55,5% ninos y 45,5% ninas. Estudian Educacion Primaria en seis colegios publicos del area metropolitana de Valencia (Espana). La muestra se ha distribuido en un grupo experimental (317 ninos/as; 57,2% de la poblacion total participante) y un grupo control (238 ninos/as; 42,8% del total). El profesorado del grupo experimental recibio formacion para implementar el programa en clase. El profesorado del grupo control no recibio formacion ni aplico el programa. Se analizan los resultados en la fase pretest y postest en ambos grupos. En la fase pretest, aparecen diferencias significativas entre los dos grupos: el grupo experimental muestra niveles mas altos en agresividad e inestabilidad emocional que el grupo control. En la fase postest bajan significativamente la agresividad y la inestabilidad emocional en el grupo experimental, con un tamano del efecto medio-alto; mientras que en el grupo control suben la agresividad y la inestabilidad emocional. Se discuten los efectos del programa en el alumnado.