Pub Date : 2020-11-27DOI: 10.33296/2707-0255-10(19)-23
З.В. Рябова
Анотація. У статті розкриваються питання сутності системи маркетингово-моніторингового супроводу забезпечення якості надання освітніх послуг закладом. Описується, що освітні послуги, як цілісне утворення, спрямовані на реалізацію місії закладу освіти й сприяють особистісному розвитку здобувачів освіти шляхом формування у них когнітивних, організаційно діяльнісних якостей їх особистості. Сукупність освітніх послуг та їх основна характеристика відображена в освітній програмі, яка одночасно є і продуктом діяльності закладу освіти. Забезпечення успішності реалізації освітньої програми закладу цілком залежить від ефективності управлінських рішень. У статті розкривається, що ухвалення управлінського рішення тісно пов’язано із механізмом відстеження цього процесу й своєчасним коригуванням його стану на основі отриманої інформації. Зазначається, що управління будь-яким процесом, що відбувається в закладі освіти, у т.ч. й процесом формування та розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців, здійснюється на інформаційній основі. На основі інформації про внутрішні та зовнішні впливи, що формують середовище закладу освіти. Таку інформацію отримують внаслідок проведення певних моніторингових процедур щодо відстеження діяльності закладу освіти взагалі й будь-якого процесу зокрема. У тексті наводяться сутнісні характеристики моніторингової інформації. Надається визначення ключовому поняттю «Моніторинг професійної компетентності майбутніх фахівців», як системи, що складається з показників, об’єднаних у стандарт. Описується технологія факторно-критеріального моделювання та побудова моделі професійної компетентності майбутніх фахівців, як об’єкту моніторингу під час забезпечення якості надання освітніх послуг закладом освіти. Зазначається, що для автоматизації використання, кваліметрична модель професійної компетентності майбутніх фахівців оформлюється у відповідну таблицю в редакторі Excel. Ключові слова: моніторинг в освіті, професійна компетентність, інформаційне забезпечення управління, якість освіти.
{"title":"Моніторинг професійної компетентності майбутніх фахівців","authors":"З.В. Рябова","doi":"10.33296/2707-0255-10(19)-23","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-10(19)-23","url":null,"abstract":"Анотація. У статті розкриваються питання сутності системи маркетингово-моніторингового супроводу забезпечення якості надання освітніх послуг закладом. Описується, що освітні послуги, як цілісне утворення, спрямовані на реалізацію місії закладу освіти й сприяють особистісному розвитку здобувачів освіти шляхом формування у них когнітивних, організаційно діяльнісних якостей їх особистості. Сукупність освітніх послуг та їх основна характеристика відображена в освітній програмі, яка одночасно є і продуктом діяльності закладу освіти. Забезпечення успішності реалізації освітньої програми закладу цілком залежить від ефективності управлінських рішень. У статті розкривається, що ухвалення управлінського рішення тісно пов’язано із механізмом відстеження цього процесу й своєчасним коригуванням його стану на основі отриманої інформації. Зазначається, що управління будь-яким процесом, що відбувається в закладі освіти, у т.ч. й процесом формування та розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців, здійснюється на інформаційній основі. На основі інформації про внутрішні та зовнішні впливи, що формують середовище закладу освіти. Таку інформацію отримують внаслідок проведення певних моніторингових процедур щодо відстеження діяльності закладу освіти взагалі й будь-якого процесу зокрема. У тексті наводяться сутнісні характеристики моніторингової інформації. Надається визначення ключовому поняттю «Моніторинг професійної компетентності майбутніх фахівців», як системи, що складається з показників, об’єднаних у стандарт. Описується технологія факторно-критеріального моделювання та побудова моделі професійної компетентності майбутніх фахівців, як об’єкту моніторингу під час забезпечення якості надання освітніх послуг закладом освіти. Зазначається, що для автоматизації використання, кваліметрична модель професійної компетентності майбутніх фахівців оформлюється у відповідну таблицю в редакторі Excel. Ключові слова: моніторинг в освіті, професійна компетентність, інформаційне забезпечення управління, якість освіти.","PeriodicalId":117263,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics)","volume":"9 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114025904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-27DOI: 10.33296/2707-0255-10(19)-02
Микола Олексійович Кириченко, Катерина Котелевець
Анотація. Зміст статті присвячено розкриттю провідного завдання освіти, в умовах світової глобалізації та цифровізації. Зокрема, у статті описується характеристика інформаційно-інноваційного суспільства на основі ноосферного буття людини. Надається характеристика й наводяться ознаки інформаційно-інноваційного суспільства. Розкривається, що провідними категоріями становлення такого суспільства є інновації, інноваційні кластери і економічний розвиток. Підкреслюються сильні сторони інформаційно-інноваційного суспільства, яке має переваги щодо інформаційних технологіях в інфраструктурі, виробництві і знаннях; воно є відкритим суспільством чи громадянським суспільством, політично відкритим для глобальних процесів; має динамічну економіку й має інформаційно-інноваційний виробничий бізнес. Цікавим є глибинний аналіз й виділення сутності інноваційного розвитку людини: людини – майбутнього. Автори розкривають, що очікує на людство до 2100 року. У зв’язку із тим, зазначається що провідним завданням освіти стає формування у здобувачів належного рівня навченості та сформувати навички успішності життєдіяльності. Підкреслюється необхідність управління закладом загальної середньої освіти як проєктно-орієнтованою організацією. Обґрунтовується, що саме ефективність діяльності закладів освіти як проєктно-орієнтованих організацій сприятиме їх інноваційному розвитку та високому рівню надання ними освітніх послуг та формування людини майбутнього. Описується сутність проєктно-орієнтованих організацій та наводиться авторська модель професійної діяльності керівника проєкта. Розкриваються аспекти забезпечення якості надання освітніх послуг з позицій філософського трактування цього питання. Зазначається, що якість освіти є запорукою успішного розвитку держави та особистості, особливо в умовах глобалізації та цифровізації суспільства. Розкриваються напрями розвитку освіти в інформаційному суспільстві та окреслюються тенденції розвитку філософії освіти третього тисячоліття. Ключові слова: управління, приватний заклад загальної середньої освіти, якість освіти, цифровізація освіти, інформаційно-інноваційне суспільство.
{"title":"Управління приватним закладом загальної середньої освіти як проєктно- орієнтованою організацією","authors":"Микола Олексійович Кириченко, Катерина Котелевець","doi":"10.33296/2707-0255-10(19)-02","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-10(19)-02","url":null,"abstract":"Анотація. Зміст статті присвячено розкриттю провідного завдання освіти, в умовах світової глобалізації та цифровізації. Зокрема, у статті описується характеристика інформаційно-інноваційного суспільства на основі ноосферного буття людини. Надається характеристика й наводяться ознаки інформаційно-інноваційного суспільства. Розкривається, що провідними категоріями становлення такого суспільства є інновації, інноваційні кластери і економічний розвиток. Підкреслюються сильні сторони інформаційно-інноваційного суспільства, яке має переваги щодо інформаційних технологіях в інфраструктурі, виробництві і знаннях; воно є відкритим суспільством чи громадянським суспільством, політично відкритим для глобальних процесів; має динамічну економіку й має інформаційно-інноваційний виробничий бізнес. Цікавим є глибинний аналіз й виділення сутності інноваційного розвитку людини: людини – майбутнього. Автори розкривають, що очікує на людство до 2100 року. У зв’язку із тим, зазначається що провідним завданням освіти стає формування у здобувачів належного рівня навченості та сформувати навички успішності життєдіяльності. Підкреслюється необхідність управління закладом загальної середньої освіти як проєктно-орієнтованою організацією. Обґрунтовується, що саме ефективність діяльності закладів освіти як проєктно-орієнтованих організацій сприятиме їх інноваційному розвитку та високому рівню надання ними освітніх послуг та формування людини майбутнього. Описується сутність проєктно-орієнтованих організацій та наводиться авторська модель професійної діяльності керівника проєкта. Розкриваються аспекти забезпечення якості надання освітніх послуг з позицій філософського трактування цього питання. Зазначається, що якість освіти є запорукою успішного розвитку держави та особистості, особливо в умовах глобалізації та цифровізації суспільства. Розкриваються напрями розвитку освіти в інформаційному суспільстві та окреслюються тенденції розвитку філософії освіти третього тисячоліття. \u0000Ключові слова: управління, приватний заклад загальної середньої освіти, якість освіти, цифровізація освіти, інформаційно-інноваційне суспільство.","PeriodicalId":117263,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics)","volume":"23 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123178618","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-30DOI: 10.33296/2707-0255-9(17)-04
З.В. Рябова, Тетяна Баранцова
Анотація. Стаття присвячена питанням управління розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти на адаптивних засадах. У тексті наводяться сутнісні характеристики інклюзивного освітнього середовища, зазначається, що в основі створення такого середовища в закладі загальної середньої освіти покладено визначення й урахування в освітньому процесі індивідуальних потреб та можливостей кожного здобувача освіти, зокрема учнів з особливими освітніми потребами. Обґрунтовується, що в умовах забезпечення рівного доступу до якісної освіти, зазначене питання є актуальним, що підсилюється як міжнародними зобов’язаннями, так і нормативними документами. Авторами зазначається, що розвиток інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти передбачає позитивну динаміку залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників. Також, наводиться авторське тлумачення поняття «управлінням розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти на адаптивних засадах: це цілеспрямований вплив на процес спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти на основі ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників з врахуванням їх потреб й можливостей. Визначається, що перспективною технологією управління розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти на адаптивних засадах є технологія кейс-менеджменту. Наводиться її сутність як певного процесу, який об’єднує оцінку, планування, відстеження успішності навчання та активне залучення до перебігу освітнього процесу, що відповідає потребам як здоров’я здобувача освіти, так і його соціального благополуччя. Стаття також включає описання сутності та етапів соціального супроводу. Авторами наводяться дві освітні програми, опанування змістом яких сприятиме успішному управлінню розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти на адаптивних засадах. Ключові слова: управління розвитком, інклюзивне освітнє середовище, адаптивні засади, кейс-менеджмент, соціальний супровід.
{"title":"Aдаптивні засади управління розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти","authors":"З.В. Рябова, Тетяна Баранцова","doi":"10.33296/2707-0255-9(17)-04","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-9(17)-04","url":null,"abstract":"Анотація. Стаття присвячена питанням управління розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти на адаптивних засадах. У тексті наводяться сутнісні характеристики інклюзивного освітнього середовища, зазначається, що в основі створення такого середовища в закладі загальної середньої освіти покладено визначення й урахування в освітньому процесі індивідуальних потреб та можливостей кожного здобувача освіти, зокрема учнів з особливими освітніми потребами. Обґрунтовується, що в умовах забезпечення рівного доступу до якісної освіти, зазначене питання є актуальним, що підсилюється як міжнародними зобов’язаннями, так і нормативними документами. Авторами зазначається, що розвиток інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти передбачає позитивну динаміку залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників. Також, наводиться авторське тлумачення поняття «управлінням розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти на адаптивних засадах: це цілеспрямований вплив на процес спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти на основі ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників з врахуванням їх потреб й можливостей. Визначається, що перспективною технологією управління розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти на адаптивних засадах є технологія кейс-менеджменту. Наводиться її сутність як певного процесу, який об’єднує оцінку, планування, відстеження успішності навчання та активне залучення до перебігу освітнього процесу, що відповідає потребам як здоров’я здобувача освіти, так і його соціального благополуччя. Стаття також включає описання сутності та етапів соціального супроводу. Авторами наводяться дві освітні програми, опанування змістом яких сприятиме успішному управлінню розвитком інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти на адаптивних засадах. \u0000Ключові слова: управління розвитком, інклюзивне освітнє середовище, адаптивні засади, кейс-менеджмент, соціальний супровід.","PeriodicalId":117263,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics)","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122785289","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：