Pub Date : 2024-07-14DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.185.61421
Iris Orosia Campos Bandrés, Rosa María Tabernero Sala
La asunción del paradigma constructivista e interactivo de la lectura ha promovido el estudio de aspectos que trascienden las destrezas cognitivas implicadas en el acto de leer, como la motivación lectora. Con el objetivo de estudiar este constructo en el contexto español, diseñamos una herramienta cuya validación se realizó mediante una investigación cuantitativa ex post facto con escolares de 8 a 12 años (N=700) donde se exploró el vínculo entre la actuación de la familia como contexto alfabetizador y el índice de motivación lectora del alumnado. Los resultados constatan la validez del instrumento y evidencian la influencia positiva de las acciones familiares alrededor de la lectura en el desarrollo de la motivación lectora intrínseca, así como su correlación positiva con el hábito lector. Se halla una asociación entre el estatus socioeconómico familiar, tanto con la motivación lectora intrínseca, como con el grado de percepción de la familia como contexto alfabetizador.
{"title":"Influencia de la familia como contexto alfabetizador en el desarrollo de la motivación lectora","authors":"Iris Orosia Campos Bandrés, Rosa María Tabernero Sala","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.185.61421","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.185.61421","url":null,"abstract":"La asunción del paradigma constructivista e interactivo de la lectura ha promovido el estudio de aspectos que trascienden las destrezas cognitivas implicadas en el acto de leer, como la motivación lectora. Con el objetivo de estudiar este constructo en el contexto español, diseñamos una herramienta cuya validación se realizó mediante una investigación cuantitativa ex post facto con escolares de 8 a 12 años (N=700) donde se exploró el vínculo entre la actuación de la familia como contexto alfabetizador y el índice de motivación lectora del alumnado. Los resultados constatan la validez del instrumento y evidencian la influencia positiva de las acciones familiares alrededor de la lectura en el desarrollo de la motivación lectora intrínseca, así como su correlación positiva con el hábito lector. Se halla una asociación entre el estatus socioeconómico familiar, tanto con la motivación lectora intrínseca, como con el grado de percepción de la familia como contexto alfabetizador.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":" 64","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141833887","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-06DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61115
Nicolás Ponce-Díaz, M. Martínez-Usarralde, José Beltrán Llavador
Este artículo busca explicar, en perspectiva comparada y sincrónica, los marcos de acción yreflexión bajo los cuales tres organismos internacionales abordaron las políticas educativasemanadas de la Agenda 2030 mediante el análisis de sus informes durante el 2020. Desde unenfoque metodológico, se utiliza el análisis de contenido y la cartografía social para analizar elcampo discursivo de los tres organismos seleccionados, con el fin de revelar tendencias y posiblesescenarios para la educación poscrisis. En consecuencia, mientras la OCDE y el Banco Mundialplantean el futuro de la educación bajo la lógica de tiempo lineal, es decir, en dirección hacia elprogreso y crecimiento económico, donde la tecnología se erige como la herramienta articuladora yproductora de hegemonía, la UNESCO lo hace desde la no linealidad (multitemporalidad) alconfigurar escenarios plurales para pensar, desde lo educativo, nuevas formas de humanidad.
{"title":"Cartografía social comparada de las narrativas socioeducativas emergentes de la UNESCO, el Banco Mundial y la OCDE en contexto de pandemia","authors":"Nicolás Ponce-Díaz, M. Martínez-Usarralde, José Beltrán Llavador","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61115","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61115","url":null,"abstract":"Este artículo busca explicar, en perspectiva comparada y sincrónica, los marcos de acción yreflexión bajo los cuales tres organismos internacionales abordaron las políticas educativasemanadas de la Agenda 2030 mediante el análisis de sus informes durante el 2020. Desde unenfoque metodológico, se utiliza el análisis de contenido y la cartografía social para analizar elcampo discursivo de los tres organismos seleccionados, con el fin de revelar tendencias y posiblesescenarios para la educación poscrisis. En consecuencia, mientras la OCDE y el Banco Mundialplantean el futuro de la educación bajo la lógica de tiempo lineal, es decir, en dirección hacia elprogreso y crecimiento económico, donde la tecnología se erige como la herramienta articuladora yproductora de hegemonía, la UNESCO lo hace desde la no linealidad (multitemporalidad) alconfigurar escenarios plurales para pensar, desde lo educativo, nuevas formas de humanidad.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"50 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449503","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-06DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61274
A. Cocio, María Constanza Errázuriz, Omar Davison, L. fuentes
Formar docentes comprometidos con una educación de calidad es uno de los actuales desafíos de laformación inicial docente; al respecto, las medidas y reformas implementadas requieren considerarla construcción identitaria del profesorado en formación, para confluir en un cambio educativoprofundo e integral. El objetivo de la investigación fue identificar y caracterizar los fondos deconocimiento e identidad de los estudiantes de Pedagogía General Básica en su ingreso a dosuniversidades de La Araucanía, Chile. Respecto de la metodología, el estudio corresponde a unainvestigación descriptiva y cualitativa. Los participantes fueron 34 estudiantes, cuyas narrativasautobiográficas fueron sometidas al análisis de contenido mediante la construcción de códigos ycategorías del corpus. Se identificó que, desde los fondos de conocimiento e identidad, es posibleconfigurar la identidad del futuro profesor del siglo XXI; además, se afirma la importancia deconsiderarlas en los procesos de formación académica.
{"title":"¿Qué aportan los fondos de conocimiento e identidad al interés por la formación inicial docente?","authors":"A. Cocio, María Constanza Errázuriz, Omar Davison, L. fuentes","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61274","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61274","url":null,"abstract":"Formar docentes comprometidos con una educación de calidad es uno de los actuales desafíos de laformación inicial docente; al respecto, las medidas y reformas implementadas requieren considerarla construcción identitaria del profesorado en formación, para confluir en un cambio educativoprofundo e integral. El objetivo de la investigación fue identificar y caracterizar los fondos deconocimiento e identidad de los estudiantes de Pedagogía General Básica en su ingreso a dosuniversidades de La Araucanía, Chile. Respecto de la metodología, el estudio corresponde a unainvestigación descriptiva y cualitativa. Los participantes fueron 34 estudiantes, cuyas narrativasautobiográficas fueron sometidas al análisis de contenido mediante la construcción de códigos ycategorías del corpus. Se identificó que, desde los fondos de conocimiento e identidad, es posibleconfigurar la identidad del futuro profesor del siglo XXI; además, se afirma la importancia deconsiderarlas en los procesos de formación académica.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"57 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449439","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-06DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61306
Carlota Guzmán Gómez
En este artículo se analizan las distintas modalidades de participación de las familias para sostenerlos telebachilleratos comunitarios mexicanos. La investigación es de corte cualitativo; lainformación se obtuvo a través de entrevistas en profundidad aplicadas a responsables de plantel. Seencontraron las siguientes modalidades de participación: 1) generación de recursos económicos:pago de cooperaciones y actividades para recaudar fondos; 2) gestiones ante autoridades locales yestatales para conseguir apoyos; y 3) actividades para el funcionamiento de los planteles: limpieza, mantenimiento, remodelación o construcción. Ante la falta de apoyos por parte de las autoridadesestatales y federales, el sostén material y el funcionamiento de las escuelas recae en las familias másvulnerables; por ello, no se cumple el derecho a la educación de los jóvenes ni la obligación delEstado de ofrecer educación gratuita, equitativa e inclusiva.
{"title":"La participación de las familias como sostén de los bachilleratos rurales mexicanos","authors":"Carlota Guzmán Gómez","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61306","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61306","url":null,"abstract":"En este artículo se analizan las distintas modalidades de participación de las familias para sostenerlos telebachilleratos comunitarios mexicanos. La investigación es de corte cualitativo; lainformación se obtuvo a través de entrevistas en profundidad aplicadas a responsables de plantel. Seencontraron las siguientes modalidades de participación: 1) generación de recursos económicos:pago de cooperaciones y actividades para recaudar fondos; 2) gestiones ante autoridades locales yestatales para conseguir apoyos; y 3) actividades para el funcionamiento de los planteles: limpieza, mantenimiento, remodelación o construcción. Ante la falta de apoyos por parte de las autoridadesestatales y federales, el sostén material y el funcionamiento de las escuelas recae en las familias másvulnerables; por ello, no se cumple el derecho a la educación de los jóvenes ni la obligación delEstado de ofrecer educación gratuita, equitativa e inclusiva.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"54 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449662","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-06DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61140
F. Munita, Camila Torres
El presente artículo se sitúa en el campo disciplinar de la didáctica de la literatura, concretamente enla línea de investigación sobre enseñanza de la poesía. El objetivo es desarrollar un panoramageneral del conocimiento construido sobre educación poética en el siglo XXI, atendiendo tanto a lainvestigación científica como a experiencias de aula reportadas en espacios de discusión académica.Los resultados de esa visión panorámica se estructuran con la presentación, en primer lugar, de losprincipales problemas y dificultades que se han identificado en torno a la enseñanza de la poesía enla pedagogía tradicional. La segunda parte ofrece un panorama de aquellas líneas de avance que,surgidas de la investigación y experimentación educativa, permiten visualizar caminos desuperación de esas tensiones y explorar innovaciones en este campo.
{"title":"La educación poética: tensiones, desafíos y líneas de avance","authors":"F. Munita, Camila Torres","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61140","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61140","url":null,"abstract":"El presente artículo se sitúa en el campo disciplinar de la didáctica de la literatura, concretamente enla línea de investigación sobre enseñanza de la poesía. El objetivo es desarrollar un panoramageneral del conocimiento construido sobre educación poética en el siglo XXI, atendiendo tanto a lainvestigación científica como a experiencias de aula reportadas en espacios de discusión académica.Los resultados de esa visión panorámica se estructuran con la presentación, en primer lugar, de losprincipales problemas y dificultades que se han identificado en torno a la enseñanza de la poesía enla pedagogía tradicional. La segunda parte ofrece un panorama de aquellas líneas de avance que,surgidas de la investigación y experimentación educativa, permiten visualizar caminos desuperación de esas tensiones y explorar innovaciones en este campo.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"62 28","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449160","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-06DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.183.59070
Olaia Fontal Merillas, Inmaculada Sánchez Macías
En el presente artículo se analizan los textos de la página web Personas y Patrimonios, un espaciopara compartir patrimonios, a través de un análisis de contenido de los relatos que comparten laspersonas en ella. Nuestro objetivo general es descubrir los componentes principales del concepto“patrimonio”. Se analizan los procesos de patrimonialización (conocer, comprender, valorizar,sensibilizar, preservar, disfrutar, transmitir, socializar, identizar). Se obtuvieron resultadosesclarecedores sobre el carácter emocional y espiritual del patrimonio y las implicaciones queconlleva compartir la intimidad de lo patrimonial a través de entornos digitales. La página Personasy Patrimonios, un espacio para compartir patrimonios es una plataforma que desarrolla valorespropios de una cultura inmersa en el siglo XXI, generados desde los patrimonios individuales.
本文通过对 "人与遗产 "网站上人们分享的故事进行内容分析，对该网站上的文本进行了分析。我们的总体目标是发现 "遗产 "概念的主要组成部分。我们分析了遗产的过程（认识、理解、重视、提高认识、保护、欣赏、传播、社会化、识别）。在遗产的情感和精神本质以及通过数字环境分享遗产的亲切感方面取得了启发性成果。Personasy Patrimonios, un espacio para compartir patrimonios "网站是一个发展 21 世纪文化价值观的平台，其价值来源于个人遗产。
{"title":"Personas y patrimonios compartidos","authors":"Olaia Fontal Merillas, Inmaculada Sánchez Macías","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.59070","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.59070","url":null,"abstract":"En el presente artículo se analizan los textos de la página web Personas y Patrimonios, un espaciopara compartir patrimonios, a través de un análisis de contenido de los relatos que comparten laspersonas en ella. Nuestro objetivo general es descubrir los componentes principales del concepto“patrimonio”. Se analizan los procesos de patrimonialización (conocer, comprender, valorizar,sensibilizar, preservar, disfrutar, transmitir, socializar, identizar). Se obtuvieron resultadosesclarecedores sobre el carácter emocional y espiritual del patrimonio y las implicaciones queconlleva compartir la intimidad de lo patrimonial a través de entornos digitales. La página Personasy Patrimonios, un espacio para compartir patrimonios es una plataforma que desarrolla valorespropios de una cultura inmersa en el siglo XXI, generados desde los patrimonios individuales.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"61 47","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449259","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-06DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61170
Marta Gràcia, Sandra Espino Datsira, Judit Alcalde Sicilia, Iris Merino Rubio
Un número elevado de docentes universitarios reconocen que la competencia en lengua oral (CLO) no está suficientemente incluida en los planes docentes y se sienten poco competentes para acompañar a sus estudiantes en esta área. Los objetivos del presente estudio son: explorar las actividades que los docentes universitarios de formación inicial del profesorado proponen a sus estudiantes relacionadas con la CLO; conocer cómo evalúan esta competencia; explorar la percepción sobre la CLO del estudiantado; y conocer las propuestas del profesorado para mejorar la CLO de los futuros docentes. Se entrevistó a 17 docentes universitarios de cuatro universidades españolas. Los resultados indican que se realizan pocas actividades para contribuir al desarrollo de la CLO del estudiantado, que éste tiene pocos recursos lingüísticos y que los docentes coinciden en la necesidad de participar en procesos formativos para contribuir más efectivamente al desarrollo de esta competencia.
{"title":"Actividades, evaluación y propuestas de mejora en la formación inicial de profesorado de educación infantil, primaria y secundaria en relación con su competencia en lengua oral","authors":"Marta Gràcia, Sandra Espino Datsira, Judit Alcalde Sicilia, Iris Merino Rubio","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61170","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61170","url":null,"abstract":"Un número elevado de docentes universitarios reconocen que la competencia en lengua oral (CLO) no está suficientemente incluida en los planes docentes y se sienten poco competentes para acompañar a sus estudiantes en esta área. Los objetivos del presente estudio son: explorar las actividades que los docentes universitarios de formación inicial del profesorado proponen a sus estudiantes relacionadas con la CLO; conocer cómo evalúan esta competencia; explorar la percepción sobre la CLO del estudiantado; y conocer las propuestas del profesorado para mejorar la CLO de los futuros docentes. Se entrevistó a 17 docentes universitarios de cuatro universidades españolas. Los resultados indican que se realizan pocas actividades para contribuir al desarrollo de la CLO del estudiantado, que éste tiene pocos recursos lingüísticos y que los docentes coinciden en la necesidad de participar en procesos formativos para contribuir más efectivamente al desarrollo de esta competencia.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"62 33","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-06DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61332
Virginia Coitinho, Gabriela González Vaillant
El presente trabajo es parte de un proyecto de investigación que indagó acerca de los niveles dealfabetización digital de los docentes de enseñanza media de liceos públicos en Uruguay en lostiempos de prepandemia y pandemia, desde el enfoque del desarrollo profesional docente. Elestudio busca comprender la miríada de factores que operan como freno e impulso del desarrollo deprocesos potentes de enseñanza virtual. Se exploran estas interrogantes a partir de los datos de loscensos docentes realizados en 2007 y 2018, una encuesta realizada durante el primer año depandemia en Uruguay, así como a partir de una revisión sistemática de las ordenanzas ycomunicaciones de las autoridades educativas del periodo. Los hallazgos refuerzan la importanciade considerar las trayectorias profesionales de los docentes, el contexto de enseñanza y la brechaexistente entre el acceso a tecnología, por un lado, y su uso pedagógico por el otro.
{"title":"La alfabetización digital de los docentes de enseñanza media en Uruguay","authors":"Virginia Coitinho, Gabriela González Vaillant","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61332","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61332","url":null,"abstract":"El presente trabajo es parte de un proyecto de investigación que indagó acerca de los niveles dealfabetización digital de los docentes de enseñanza media de liceos públicos en Uruguay en lostiempos de prepandemia y pandemia, desde el enfoque del desarrollo profesional docente. Elestudio busca comprender la miríada de factores que operan como freno e impulso del desarrollo deprocesos potentes de enseñanza virtual. Se exploran estas interrogantes a partir de los datos de loscensos docentes realizados en 2007 y 2018, una encuesta realizada durante el primer año depandemia en Uruguay, así como a partir de una revisión sistemática de las ordenanzas ycomunicaciones de las autoridades educativas del periodo. Los hallazgos refuerzan la importanciade considerar las trayectorias profesionales de los docentes, el contexto de enseñanza y la brechaexistente entre el acceso a tecnología, por un lado, y su uso pedagógico por el otro.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"61 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139448928","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-06DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61220
Paula Verónica Villalobos Vergara, Pamela Barria-Herrera, Romina Estivalía Díaz Meza
A partir del aporte de la resiliencia docente a la retención del profesorado principiante, se analiza lacontribución de la dimensión institucional en la resiliencia de profesores principiantes en contextode pandemia. Se trata de un estudio de caso múltiple que utiliza un enfoque cualitativo a través deentrevistas de incidentes críticos a 14 profesores principiantes de la Región Metropolitana deSantiago de Chile que se desempeñan en colegios públicos. Los datos fueron sometidos a análisis decontenido. Los resultados muestran que la resiliencia docente se debilita ante la falta delineamientos acerca del trabajo pedagógico, la escasa participación en la toma de decisiones sobresu labor y el difuso límite en el uso del tiempo propiciado por el teletrabajo. En tanto, el apoyomaterial para favorecer la continuidad del estudiantado en el proceso educativo y el ejercicio de laautonomía profesional fortalecen la resiliencia docente.
{"title":"La dimensión institucional de la resiliencia en profesores principiantes chilenos durante la pandemia","authors":"Paula Verónica Villalobos Vergara, Pamela Barria-Herrera, Romina Estivalía Díaz Meza","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61220","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61220","url":null,"abstract":"A partir del aporte de la resiliencia docente a la retención del profesorado principiante, se analiza lacontribución de la dimensión institucional en la resiliencia de profesores principiantes en contextode pandemia. Se trata de un estudio de caso múltiple que utiliza un enfoque cualitativo a través deentrevistas de incidentes críticos a 14 profesores principiantes de la Región Metropolitana deSantiago de Chile que se desempeñan en colegios públicos. Los datos fueron sometidos a análisis decontenido. Los resultados muestran que la resiliencia docente se debilita ante la falta delineamientos acerca del trabajo pedagógico, la escasa participación en la toma de decisiones sobresu labor y el difuso límite en el uso del tiempo propiciado por el teletrabajo. En tanto, el apoyomaterial para favorecer la continuidad del estudiantado en el proceso educativo y el ejercicio de laautonomía profesional fortalecen la resiliencia docente.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"51 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449451","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El artículo expone los resultados de una investigación que buscó comprender de qué maneras se hantransformado los territorios tras la firma del Acuerdo de Paz con las FARC en Colombia y cómoesto ha incidido en la gestión de los directivos docentes rurales. Se realizó una investigación deenfoque cualitativo desde una perspectiva fenomenológica, se aplicaron entrevistas y grupos focalesa directivos de escuelas rurales de siete departamentos. Entre los resultados se destaca que hanaparecido nuevas violencias en los territorios por la presencia de nuevos grupos armados ilegales, locual afecta a estudiantes, maestros y la dinámica escolar. Asimismo, la gestión directiva se estátransformando hacia una gestión territorial para aportar a la construcción de paz. Se concluye que serequiere un acompañamiento del Estado colombiano, sobre todo a nivel presupuestal, pues granparte de las iniciativas de los directivos encuentran su mayor obstáculo en los recursos financieros.
{"title":"Gestión del directivo docente rural tras la firma del Acuerdo de Paz en Colombia","authors":"Luz Marina Lara Salcedo, Óscar Julián Cuesta Moreno, Fabiola Cabra Torres, Clara Inés González Rodríguez, Yolanda Castro Robles","doi":"10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61174","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61174","url":null,"abstract":"El artículo expone los resultados de una investigación que buscó comprender de qué maneras se hantransformado los territorios tras la firma del Acuerdo de Paz con las FARC en Colombia y cómoesto ha incidido en la gestión de los directivos docentes rurales. Se realizó una investigación deenfoque cualitativo desde una perspectiva fenomenológica, se aplicaron entrevistas y grupos focalesa directivos de escuelas rurales de siete departamentos. Entre los resultados se destaca que hanaparecido nuevas violencias en los territorios por la presencia de nuevos grupos armados ilegales, locual afecta a estudiantes, maestros y la dinámica escolar. Asimismo, la gestión directiva se estátransformando hacia una gestión territorial para aportar a la construcción de paz. Se concluye que serequiere un acompañamiento del Estado colombiano, sobre todo a nivel presupuestal, pues granparte de las iniciativas de los directivos encuentran su mayor obstáculo en los recursos financieros.","PeriodicalId":39263,"journal":{"name":"Perfiles Educativos","volume":"115 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139453838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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