Pub Date : 2023-11-28DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2023u11391166
D. Silva, Piedade Vaz-Rebelo, Cristina Canhoto
O curriculum de Portugal e Brasil determinam quais competências devem ser desenvolvidas nos alunos ao longo do ensino médio. Exames de larga escala em Portugal e no Brasil são aplicados há, pelo menos, duas décadas. Analisar a correspondência entre o que determinam os documentos oficiais, numa perspectiva de competências a serem desenvolvidas nos alunos, pela disciplina Biologia, em Portugal e no Brasil em relação ao que é solicitado em seus Exames Nacionais foi o objetivo deste estudo. Para isso, foi desenvolvido um estudo empírico de caráter documental, que se concentrou na análise do ENEM no Brasil e dos Exames Nacionais em Portugal. O corpo de análise foi constituído de perguntas formuladas para os exames realizados entre 2010 e 2016. A análise feita por esta pesquisa evidenciou a dificuldade no uso de questões de múltipla escolha para testar as diversas aptidões acadêmicas, havendo o predomínio das cognitivas com 86% e 85% nas fases 1 e 2, respectivamente, do Exame Nacional em Portugal e 96% nas provas do ENEM. Os exames em larga escala em Portugal e no Brasil não parecem muito adequados para promover a formação descrita nos documentos oficiais de ambos os países. Deixando evidente que não basta desenvolver competências nos estudantes através de estratégias de aprendizagem e adequação do currículo se os instrumentos de avaliação interna e externa não conseguem averiguar se estas competências estão sendo realmente desenvolvidas nos alunos.
葡萄牙和巴西的课程设置决定了学生在整个中学阶段应培养哪些能力。葡萄牙和巴西实施大规模考试至少已有二十年。本研究的目的是从培养学生能力的角度出发，分析葡萄牙和巴西生物学科的官方文件所确定的内容与国家考试所要求的内容之间的对应关系。为此，开展了一项文献性质的实证研究，重点分析巴西的 ENEM 和葡萄牙的国家考试。分析主体由 2010 年至 2016 年期间举行的考试的试题组成。这项研究进行的分析凸显了使用选择题测试各种学术技能的难度，在葡萄牙全国考试的第一和第二阶段，认知技能分别占86%和85%，在ENEM测试中占96%。葡萄牙和巴西的大规模考试似乎不太适合促进两国官方文件中所述的培训。这就清楚地表明，如果内部和外部评估工具无法确定学生的能力是否真正得到了培 养，那么仅仅通过学习策略和调整课程来培养学生的能力是不够的。
{"title":"Será que os Exames em Larga Escala no Brasil e em Portugal Requerem as Competências, Preconizadas Pelos Currículos?","authors":"D. Silva, Piedade Vaz-Rebelo, Cristina Canhoto","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2023u11391166","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u11391166","url":null,"abstract":"O curriculum de Portugal e Brasil determinam quais competências devem ser desenvolvidas nos alunos ao longo do ensino médio. Exames de larga escala em Portugal e no Brasil são aplicados há, pelo menos, duas décadas. Analisar a correspondência entre o que determinam os documentos oficiais, numa perspectiva de competências a serem desenvolvidas nos alunos, pela disciplina Biologia, em Portugal e no Brasil em relação ao que é solicitado em seus Exames Nacionais foi o objetivo deste estudo. Para isso, foi desenvolvido um estudo empírico de caráter documental, que se concentrou na análise do ENEM no Brasil e dos Exames Nacionais em Portugal. O corpo de análise foi constituído de perguntas formuladas para os exames realizados entre 2010 e 2016. A análise feita por esta pesquisa evidenciou a dificuldade no uso de questões de múltipla escolha para testar as diversas aptidões acadêmicas, havendo o predomínio das cognitivas com 86% e 85% nas fases 1 e 2, respectivamente, do Exame Nacional em Portugal e 96% nas provas do ENEM. Os exames em larga escala em Portugal e no Brasil não parecem muito adequados para promover a formação descrita nos documentos oficiais de ambos os países. Deixando evidente que não basta desenvolver competências nos estudantes através de estratégias de aprendizagem e adequação do currículo se os instrumentos de avaliação interna e externa não conseguem averiguar se estas competências estão sendo realmente desenvolvidas nos alunos.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139222458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-21DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2023u11111137
Maria Betânia Moreira Carvalho Silva, Pedro Donizete Colombo Júnior
Este artigo discute o Museu dos Dinossauros (MD), localizado na cidade de Uberaba, Minas Gerais, a partir de pressupostos da museologia social e de constructos teóricos decoloniais. O estudo reflete uma continuidade de análises sobre a temática em questão na qual buscou-se reconhecer o espaço museal, sua história e seus vínculos com a comunidade local. Assim, foi desenvolvida uma investigação qualitativa, de natureza estudo de caso, com a construção de uma narrativa de um líder comunitário que na vivência cotidiana compartilha o espaço com o museu, aprofundando os resultados outrora encontrados. A partir da narrativa, as discussões caminharam para uma (re)leitura do museu a partir de três unidades de análise: histórica, sócio-política e poética-pedagógica. A pesquisa apontou que olhar e interpretar o museu para além de saberes científicos arraigados em suas exposições e, perceber as pessoas que vivenciam o museu enriquece os sentidos e olhares para estas instituições. Revela também que este movimento é fundamental para uma compreensão integral do MD, ressignificando a instituição para a comunidade local, para a gestão e visitantes.
{"title":"Descortinando o Museu dos Dinossauros: Narrativa Interpretativa Para Além de sua Exposição","authors":"Maria Betânia Moreira Carvalho Silva, Pedro Donizete Colombo Júnior","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2023u11111137","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u11111137","url":null,"abstract":"Este artigo discute o Museu dos Dinossauros (MD), localizado na cidade de Uberaba, Minas Gerais, a partir de pressupostos da museologia social e de constructos teóricos decoloniais. O estudo reflete uma continuidade de análises sobre a temática em questão na qual buscou-se reconhecer o espaço museal, sua história e seus vínculos com a comunidade local. Assim, foi desenvolvida uma investigação qualitativa, de natureza estudo de caso, com a construção de uma narrativa de um líder comunitário que na vivência cotidiana compartilha o espaço com o museu, aprofundando os resultados outrora encontrados. A partir da narrativa, as discussões caminharam para uma (re)leitura do museu a partir de três unidades de análise: histórica, sócio-política e poética-pedagógica. A pesquisa apontou que olhar e interpretar o museu para além de saberes científicos arraigados em suas exposições e, perceber as pessoas que vivenciam o museu enriquece os sentidos e olhares para estas instituições. Revela também que este movimento é fundamental para uma compreensão integral do MD, ressignificando a instituição para a comunidade local, para a gestão e visitantes.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"54 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139253282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-21DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2023u10831109
Ravi Cajú Duré, Maria José Dias Andrade, Francisco José Pegado Abílio
O presente estudo teve como objetivo analisar indicadores de identificação profissional de licenciados com as quatro áreas de atuação do biólogo, e sua repercussão nas intenções profissionais de alunos egressos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Para tanto, realizamos uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, através da análise de conteúdo temático-categorial a partir de questionários aplicados a 97 egressos do curso, e entrevistando 11 desses participantes. Como principais resultados verificamos que 62% dos licenciados concluíram o curso sem planejar se tornar professor, apresentando intenções formativo-profissionais majoritariamente voltadas à pesquisa na área de Meio Ambiente e Biodiversidade. Essa constatação se relaciona com outros aspectos analisados, como a identificação prévia, pois muitos dos participantes relataram já iniciar o curso sem uma identificação com a docência, situação que leva poucos licenciandos a buscarem estágios extracurriculares da área de Educação (33%). Tal distanciamento se mostrou amplificado pela experiência negativa nos estágios supervisionados obrigatórios, que apresentaram pouca articulação entre a universidade e a escola, reduzindo seu potencial de identificação com a docência. Esses resultados evidenciam e dimensionam as dificuldades que as Licenciaturas em Ciências Biológicas enfrentam para estimular o envolvimento dos alunos com a identidade profissional do campo pedagógico.
{"title":"A Identificação Profissional em um Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas: Quem Quer Ser um Professor?","authors":"Ravi Cajú Duré, Maria José Dias Andrade, Francisco José Pegado Abílio","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2023u10831109","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u10831109","url":null,"abstract":"O presente estudo teve como objetivo analisar indicadores de identificação profissional de licenciados com as quatro áreas de atuação do biólogo, e sua repercussão nas intenções profissionais de alunos egressos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Para tanto, realizamos uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, através da análise de conteúdo temático-categorial a partir de questionários aplicados a 97 egressos do curso, e entrevistando 11 desses participantes. Como principais resultados verificamos que 62% dos licenciados concluíram o curso sem planejar se tornar professor, apresentando intenções formativo-profissionais majoritariamente voltadas à pesquisa na área de Meio Ambiente e Biodiversidade. Essa constatação se relaciona com outros aspectos analisados, como a identificação prévia, pois muitos dos participantes relataram já iniciar o curso sem uma identificação com a docência, situação que leva poucos licenciandos a buscarem estágios extracurriculares da área de Educação (33%). Tal distanciamento se mostrou amplificado pela experiência negativa nos estágios supervisionados obrigatórios, que apresentaram pouca articulação entre a universidade e a escola, reduzindo seu potencial de identificação com a docência. Esses resultados evidenciam e dimensionam as dificuldades que as Licenciaturas em Ciências Biológicas enfrentam para estimular o envolvimento dos alunos com a identidade profissional do campo pedagógico.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"23 1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139253280","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-21DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2023u10591081
Cristiane dos Santos Bispo, E. P. Massena
O campo da formação docente corrobora na formação de sujeitos aptos a lidar com a multidiversidade em sua trajetória profissional. Entretanto, sabemos que nem sempre a formação na/para a Educação Étnico-Racial é realizada considerando a legislação para a integralização dessas discussões nos currículos da Educação Básica e Superior. Nessa perspectiva, esse estudo busca analisar como as questões que norteiam a Educação Étnico-Racial (ERER) são compreendidas por um professor de Química da Educação Básica e um licenciando em Química, a partir do planejamento de uma proposta de reconfiguração curricular. Os elementos obtidos durante os diálogos nas quatro etapas da proposta curricular foram analisados pela Análise Textual discursiva, suscitando duas categorias emergentes: (a) Compreensões sobre a Educação Étnico-Racial do professor e do licenciando e (b) Racismo científico e o mecanismo da mestiçagem. Os resultados reforçam o quanto a discussão entre diferentes sujeitos potencializa a compreensão e o reconhecimento da inexistência da história e da cultura afro-brasileira e africana nos currículos, tanto da Educação Básica quanto da formação inicial. Sobretudo, é necessário destacar a importância de abordar temas relacionados ao racismo científico e à ideologia do branqueamento como um ponto de partida essencial para a promoção de uma formação científica inclusiva e antirracista.
{"title":"Diálogos em Foco: Reconfiguração Curricular e Educação Étnico-Racial na Formação Docente em Química","authors":"Cristiane dos Santos Bispo, E. P. Massena","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2023u10591081","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u10591081","url":null,"abstract":"O campo da formação docente corrobora na formação de sujeitos aptos a lidar com a multidiversidade em sua trajetória profissional. Entretanto, sabemos que nem sempre a formação na/para a Educação Étnico-Racial é realizada considerando a legislação para a integralização dessas discussões nos currículos da Educação Básica e Superior. Nessa perspectiva, esse estudo busca analisar como as questões que norteiam a Educação Étnico-Racial (ERER) são compreendidas por um professor de Química da Educação Básica e um licenciando em Química, a partir do planejamento de uma proposta de reconfiguração curricular. Os elementos obtidos durante os diálogos nas quatro etapas da proposta curricular foram analisados pela Análise Textual discursiva, suscitando duas categorias emergentes: (a) Compreensões sobre a Educação Étnico-Racial do professor e do licenciando e (b) Racismo científico e o mecanismo da mestiçagem. Os resultados reforçam o quanto a discussão entre diferentes sujeitos potencializa a compreensão e o reconhecimento da inexistência da história e da cultura afro-brasileira e africana nos currículos, tanto da Educação Básica quanto da formação inicial. Sobretudo, é necessário destacar a importância de abordar temas relacionados ao racismo científico e à ideologia do branqueamento como um ponto de partida essencial para a promoção de uma formação científica inclusiva e antirracista.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"48 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139253553","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-19DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2023u10331057
Sandra Luiza Sousa Santos de Almeida, M. Araújo, Natanael Charles da Silva
O objetivo deste estudo foi refletir sobre a utilização de Textos de Divulgação Científica como elemento facilitador no ensino e aprendizagem de alunos da Educação Básica em Ecologia. Para isso, a pesquisa descritiva com caráter qualitativo e quantitativo fez uso de estratégias de leitura, glossários, desenhos, debates e interpretação e produção textual como ferramentas para trabalhar conceitos da área por meio de uma Unidade Didática produzida para este fim. Com a participação de 57 alunos, os resultados apontam para a estimuladora influência da leitura por parte da família do estudante, existência de conhecimentos prévios sobre Ecologia, dificuldades de aplicação e associação dos conceitos em situações reais, facilidade na interpretação de informações presentes no texto científico e dificuldade na formulação de críticas e justificativas às ideias expressas no texto. Assim, infere-se que o texto científico contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno, estímulo à leitura e melhoria na aprendizagem, configurando-se como uma estratégia promissora para o ensino de Ecologia.
{"title":"Uso de Textos de Divulgação Científica Para o Ensino e Aprendizagem em Ecologia","authors":"Sandra Luiza Sousa Santos de Almeida, M. Araújo, Natanael Charles da Silva","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2023u10331057","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u10331057","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi refletir sobre a utilização de Textos de Divulgação Científica como elemento facilitador no ensino e aprendizagem de alunos da Educação Básica em Ecologia. Para isso, a pesquisa descritiva com caráter qualitativo e quantitativo fez uso de estratégias de leitura, glossários, desenhos, debates e interpretação e produção textual como ferramentas para trabalhar conceitos da área por meio de uma Unidade Didática produzida para este fim. Com a participação de 57 alunos, os resultados apontam para a estimuladora influência da leitura por parte da família do estudante, existência de conhecimentos prévios sobre Ecologia, dificuldades de aplicação e associação dos conceitos em situações reais, facilidade na interpretação de informações presentes no texto científico e dificuldade na formulação de críticas e justificativas às ideias expressas no texto. Assim, infere-se que o texto científico contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno, estímulo à leitura e melhoria na aprendizagem, configurando-se como uma estratégia promissora para o ensino de Ecologia.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"47 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139259817","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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