Introduction: The purpose of the present research is aimed at studying the relationship between emotional intelligence as an ability and emotional intelligence as a trait and mental health of a sample of school counsellors. Method: The sample has been made up of 203 school counsellors. The instruments used have been: Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT), Trait Emotional Intelligence Questionnaire Short Form (TEIQUE-SF) and the Mental Health Scale (MH-5). In the first place, the correlations among the scoring corresponding to all of the variables were analised. Subsequently, the differences in average (t of Student) were studied according to the educational stage in which the school counsellors are working and according to their sex. Finally, with the aim of exploring the variables that predict mental health, an analysis of multiple lineal regression was carried out, step by step. Results: The results show that the existing relationships between EI as a trait and mental health are higher than those existing between EI as an ability and mental health. On the other hand, scorings significantly higher were registered in the school counsellors in Secondary School in the variable of emotional intelligence as an ability in emotional comprehension. Scorings significantly higher are also registered in the variable of mental health of school counsellors in Primary Education. Likewise, scorings significantly higher are also registered in women in their score of emotional intelligence as an ability in emotional regulation, and scorings significantly higher in the score of emotional intelligence as a personality trait in men. Finally, the analysis of multiple regression has allowed for identifying emotional intelligence as a trait as a predictor variable of mental health. Discussion: The present study represents one of the first research papers carried out in a sample of school counsellors in which the influence on mental health of emotional intelligence as a trait and as an ability is analised. Furthermore, it provides evidence about the predictive validity of EI as a trait over an indicator of mental health.
{"title":"Relación entre Inteligencia Emocional y salud mental en Orientadores Educativos","authors":"C. Prado, M. Javier","doi":"10.14204/EJREP.38.15025","DOIUrl":"https://doi.org/10.14204/EJREP.38.15025","url":null,"abstract":"Introduction: The purpose of the present research is aimed at studying the relationship between emotional intelligence as an ability and emotional intelligence as a trait and mental health of a sample of school counsellors. Method: The sample has been made up of 203 school counsellors. The instruments used have been: Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT), Trait Emotional Intelligence Questionnaire Short Form (TEIQUE-SF) and the Mental Health Scale (MH-5). In the first place, the correlations among the scoring corresponding to all of the variables were analised. Subsequently, the differences in average (t of Student) were studied according to the educational stage in which the school counsellors are working and according to their sex. Finally, with the aim of exploring the variables that predict mental health, an analysis of multiple lineal regression was carried out, step by step. Results: The results show that the existing relationships between EI as a trait and mental health are higher than those existing between EI as an ability and mental health. On the other hand, scorings significantly higher were registered in the school counsellors in Secondary School in the variable of emotional intelligence as an ability in emotional comprehension. Scorings significantly higher are also registered in the variable of mental health of school counsellors in Primary Education. Likewise, scorings significantly higher are also registered in women in their score of emotional intelligence as an ability in emotional regulation, and scorings significantly higher in the score of emotional intelligence as a personality trait in men. Finally, the analysis of multiple regression has allowed for identifying emotional intelligence as a trait as a predictor variable of mental health. Discussion: The present study represents one of the first research papers carried out in a sample of school counsellors in which the influence on mental health of emotional intelligence as a trait and as an ability is analised. Furthermore, it provides evidence about the predictive validity of EI as a trait over an indicator of mental health.","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"2022 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81793827","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bulent Dilmac, E. Yurt, Mustafa Aydın, İsmail Kaşarcı
Resumen en: Introduction . Cyberbullying has been more common than the traditional bullying in recent years. As with the traditional bullying, human...
简历:简介。近年来，网络欺凌比传统欺凌更为普遍。与传统的欺凌行为一样，人类……
{"title":"Predictive Relationship between Humane Values of Adolescents Cyberbullying and Cyberbullying Sensibility","authors":"Bulent Dilmac, E. Yurt, Mustafa Aydın, İsmail Kaşarcı","doi":"10.14204/EJREP.38.14123","DOIUrl":"https://doi.org/10.14204/EJREP.38.14123","url":null,"abstract":"Resumen en: Introduction . Cyberbullying has been more common than the traditional bullying in recent years. As with the traditional bullying, human...","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"53 1","pages":"3-22"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89635834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Villena Martínez, Dolores Villena Martínez, Maria Dolores Lobato Villena
espanolIntroduccion. La competencia social del alumnado ha sido ampliamente estudiada desde la perspectiva de los efectos que produce en el nino ser o no socialmente competente, mientras que ha sido escaso su analisis desde la contribucion del maestro a su desarrollo. El objetivo de esta investigacion es valorar la influencia de la asertividad del docente en la competencia social de sus alumnos y en la cohesion del grupo-clase. Metodo. La muestra estuvo constituida por 36 profesores y 302 alumnos de sexto curso de Primaria. Los docentes cumplimentaron el cuestionario ADCAs. Autoinformes de Actitudes y Valores en las Interacciones Sociales, en su forma ADCA-pr y los estudiantes el AECS. Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales y la forma A del BULL-S. Test de Evaluacion de la Agresividad entre Escolares. En un primer analisis de regresion lineal se emplearon como variables dependientes las actitudes que comprenden la competencia e incompetencia social. Las variables independientes fueron la autoasertividad, heteroasertividad, edad y sexo del docente, asi como la edad y sexo del alumno como moduladoras de dicho efecto. Por otro lado, se empleo un modelo de Estimacion de Ecuaciones Generalizadas en el que la variable dependiente fue la cohesion de grupo y las independientes la autoasertividad, heteroasertividad, edad y sexo del docente. Resultados. Los resultados muestran, por un lado, que la heteroasertividad del maestro afecta a la competencia social del alumnado amortiguando su dominancia (actitud antisocial), y por otro, que tanto la autoasertividad como la heteroasertividad influyen en la cohesion del grupo, aunque dicho efecto esta mediado por el genero del docente y por el propio desarrollo de este constructo. Discusion y conclusiones. Se confirma que la asertividad influye positivamente en el desarrollo de la competencia social de los alumnos, especificamente en la de aquellos que manipulan y se aprovechan de los otros en beneficio propio sintiendose superiores a ellos, al tiempo que aumenta la cohesion entre los miembros del grupo-clase. Se configura, asi, como una competencia interpersonal deseable en el perfil profesional docente. EnglishIntroduction. The social competence of school students has been studied extensively in terms of the effect on children of being or not being socially competent. However, there has been little analysis of how teachers contribute to the development of these skills. This research assesses the influence of teacher assertiveness on the social competence of their students and on the cohesion of the class group. Method. The sample consisted of 36 teachers and 302 sixth-year Primary School students. The teachers filled in the ADCAs Self-assessment Report on Attitudes and Values in Social Interactions in the ADCA-pr form, and the students the AECS Social Attitudes and Cognitive Strategies report and form A of the BULL-S Inter-Pupil Aggressiveness Assessment Test. A first linear regression analysis took as depen
espanolIntroduccion。学生的社会能力被广泛地从儿童是否具有社会能力的影响的角度进行研究，而从教师对其发展的贡献的分析却很少。本研究的目的是评估教师自信对学生社会能力和群体-班级凝聚力的影响。方法。本研究的目的是确定一种新的教学方法，在这种方法中，教师和学生之间的关系是如何被理解的。教师完成了ADCAs问卷。以ADCA-pr和AECS学生的形式自我报告社会互动中的态度和价值观。社会认知态度和策略以及公牛的A型。学生攻击性评估测试。在第一个线性回归分析中，包括能力和社会无能的态度作为因变量。自变量为自我自信、异性自信、年龄和性别，以及学生的年龄和性别作为这种效应的调节因子。在本研究中，我们分析了教师群体内聚性、自变量、自我自信、异性自信、年龄和性别之间的关系。结果。结果表明,一方面,社会竞争的heteroasertividad影响学生2008年反社会主导(立场),另一方面,无论是autoasertividad heteroasertividad影响融合集团,虽然说这个效果的性别问题的教育和发展本身constructo。讨论和结论。在本研究中，我们分析了在课堂上表现出自信的学生的社会能力发展，特别是那些为了自己的利益而操纵和利用他人的学生，感觉自己比他们优越，同时增加班级成员之间的凝聚力。因此，它被配置为教师专业形象中理想的人际能力。EnglishIntroduction。关于具备或不具备具备社交能力对儿童的影响，已经对学生的社交能力进行了广泛的研究。然而，关于教师如何对这些技能的发展作出贡献的分析很少。本研究探讨教师自信对学生社会能力和班级凝聚力的影响。Method。样本包括36名教师和302名小学六年级学生。教师们完成了ADCAs关于ADCA-pr形式的社会互动态度和价值观的自我评估报告，学生们完成了AECS社会态度和认知策略的自我评估报告，并形成了一项针对学生间攻击性的评估测试。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。独立变量是教师的自我自信、异性自信、年龄和性别，以及作为影响调节因素的学生的年龄和性别。我们还采用了广义估计方程模型，其中因变量为群体内聚性，独立变量为教师的自我自信、异性自信、年龄和性别。结果。结果显示,on one hand that The teacher ' s hetero-assertiveness affects students '社会事故专职,定其反社会dominance (attitude), and on The other that both selfassertiveness and hetero-assertiveness影响The融合of The group,尽管this effect is mediated by The gender of The teacher and The construct本身。讨论和结论:It is证实assertiveness positively influences the development of students’社会事故专职and more为此,of students who manipulate and take advantage of others and feel为to be for their own政策方针高等to them,同时加大融合“the class group的成员。因此，它似乎是专业教师理想的人际交往技能。
{"title":"El papel de la asertividad docente en el desarrollo de la competencia social de su alumnado","authors":"Villena Martínez, Dolores Villena Martínez, Maria Dolores Lobato Villena","doi":"10.25115/EJREP.39.15078","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/EJREP.39.15078","url":null,"abstract":"espanolIntroduccion. La competencia social del alumnado ha sido ampliamente estudiada desde la perspectiva de los efectos que produce en el nino ser o no socialmente competente, mientras que ha sido escaso su analisis desde la contribucion del maestro a su desarrollo. El objetivo de esta investigacion es valorar la influencia de la asertividad del docente en la competencia social de sus alumnos y en la cohesion del grupo-clase. Metodo. La muestra estuvo constituida por 36 profesores y 302 alumnos de sexto curso de Primaria. Los docentes cumplimentaron el cuestionario ADCAs. Autoinformes de Actitudes y Valores en las Interacciones Sociales, en su forma ADCA-pr y los estudiantes el AECS. Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales y la forma A del BULL-S. Test de Evaluacion de la Agresividad entre Escolares. En un primer analisis de regresion lineal se emplearon como variables dependientes las actitudes que comprenden la competencia e incompetencia social. Las variables independientes fueron la autoasertividad, heteroasertividad, edad y sexo del docente, asi como la edad y sexo del alumno como moduladoras de dicho efecto. Por otro lado, se empleo un modelo de Estimacion de Ecuaciones Generalizadas en el que la variable dependiente fue la cohesion de grupo y las independientes la autoasertividad, heteroasertividad, edad y sexo del docente. Resultados. Los resultados muestran, por un lado, que la heteroasertividad del maestro afecta a la competencia social del alumnado amortiguando su dominancia (actitud antisocial), y por otro, que tanto la autoasertividad como la heteroasertividad influyen en la cohesion del grupo, aunque dicho efecto esta mediado por el genero del docente y por el propio desarrollo de este constructo. Discusion y conclusiones. Se confirma que la asertividad influye positivamente en el desarrollo de la competencia social de los alumnos, especificamente en la de aquellos que manipulan y se aprovechan de los otros en beneficio propio sintiendose superiores a ellos, al tiempo que aumenta la cohesion entre los miembros del grupo-clase. Se configura, asi, como una competencia interpersonal deseable en el perfil profesional docente. EnglishIntroduction. The social competence of school students has been studied extensively in terms of the effect on children of being or not being socially competent. However, there has been little analysis of how teachers contribute to the development of these skills. This research assesses the influence of teacher assertiveness on the social competence of their students and on the cohesion of the class group. Method. The sample consisted of 36 teachers and 302 sixth-year Primary School students. The teachers filled in the ADCAs Self-assessment Report on Attitudes and Values in Social Interactions in the ADCA-pr form, and the students the AECS Social Attitudes and Cognitive Strategies report and form A of the BULL-S Inter-Pupil Aggressiveness Assessment Test. A first linear regression analysis took as depen","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"52 1","pages":"310-332"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83954125","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introduction. In this study, we focus on the relationship between the students’ mathematicalthinking and their non-mechanically identified eye-movements with...
介绍。在本研究中，我们重点研究了学生的数学思维与他们的非机械识别眼动与…
{"title":"One-step ‘change’ and ‘compare’ word problems: Focusing on eye-movements","authors":"A. Moutsios-Rentzos, Panagiotis J. Stamatis","doi":"10.14204/EJREP.37.14133","DOIUrl":"https://doi.org/10.14204/EJREP.37.14133","url":null,"abstract":"Introduction. In this study, we focus on the relationship between the students’ mathematicalthinking and their non-mechanically identified eye-movements with...","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"12 1","pages":"503-528"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73495387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lorena Zorrilla-Silvestre, María Jesús Presentación-Herrero, Jesús Gil-Gómez
espanolIntroduccion. En este estudio se exploraron las variables de funcionamiento ejecutivo (FE) que permitieron evaluar el FE tanto en el hogar como en el colegio. El objetivo fue comparar los resultados obtenidos en las evaluaciones de estas funciones en ninos de 5 a 6 anos, y comprobar que medida de estas variables predice mejor el rendimiento matematico. Metodo. Participaron 66 alumnos de tercer curso de Educacion Infantil a los que se les administraron pruebas de memoria verbal y viso-espacial, de inhibicion, de estimacion del rendimiento matematico y el Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF), llevando a cabo un estudio correlacional y descriptivo. Resultados. Los resultados mostraron correlaciones entre la evaluacion de los ninos con pruebas neuropsicologicas y las valoraciones ecologicas de profesores y padres; y entre las valoraciones del BRIEF, en el dominio de metacognicion. Conclusion. La medida que mejor predijo el rendimiento matematico fue el BRIEF de profesores, especialmente en la memoria de trabajo EnglishIntroduction. This study explored the variables of executive functioning (EF) that permitted the evaluation of EF both at home and at school. The objective was to compare the results of the evaluations of these functions in children aged 5 to 6 years, and see to what extent these variables best predicted mathematical performance. Method. Sixty-six third year preschool children took part. They were given tests of verbal memory and visuospatial inhibition, estimation of mathematical performance and the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF), by carrying out a correlational and descriptive study. Results. The results showed correlations between the evaluation of children with neuropsychological tests and the ecological assessments of teachers and parents; and between the BRIEF valuations in the metacognitive domain. Conclusion. The measurement that best predicted maths performance was the BRIEF by teachers, especially in working memory.
espanolIntroduccion。本研究探讨了执行功能(ef)变量，以评估家庭和学校的ef。本研究的目的是比较5 - 6岁儿童对这些功能的评估结果，并验证这些变量的测量能更好地预测数学表现。方法。本研究以66名三年级幼儿教育学生为研究对象，对他们进行了语言记忆和视觉空间记忆、抑制、数学表现估计和执行功能行为评分量表(BRIEF)测试，并进行了相关和描述性研究。结果。结果显示，神经心理测试对儿童的评估与教师和家长的生态评估之间存在相关性;在简要的评价之间，在元认知领域。结论。最能预测数学表现的指标是教师的简报，尤其是在工作记忆英语介绍中。本研究探讨了执行功能变量，使家庭和学校的执行功能评估成为可能。目的是比较在5 - 6岁儿童中对这些函数的评价结果，看看哪些变量是最能预测数学表现的。Method。66名三年级学龄前儿童参加。他们被给予口头tests of memory and visuospatial inhibition, estimation of mathematical performance and the Behavior收视率清单”执行Function(概要),by通过correlational and descriptive study。结果。结果显示，对儿童进行神经心理测试的评估与对教师和家长进行生态评估之间存在相关性;= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。结论。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。
{"title":"Relación entre medidas neuropsicológicas y ecológicas de funcionamiento ejecutivo en Preescolares y su predicción del rendimiento matemático. Un Estudio Piloto","authors":"Lorena Zorrilla-Silvestre, María Jesús Presentación-Herrero, Jesús Gil-Gómez","doi":"10.25115/EJREP.39.15080","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/EJREP.39.15080","url":null,"abstract":"espanolIntroduccion. En este estudio se exploraron las variables de funcionamiento ejecutivo (FE) que permitieron evaluar el FE tanto en el hogar como en el colegio. El objetivo fue comparar los resultados obtenidos en las evaluaciones de estas funciones en ninos de 5 a 6 anos, y comprobar que medida de estas variables predice mejor el rendimiento matematico. Metodo. Participaron 66 alumnos de tercer curso de Educacion Infantil a los que se les administraron pruebas de memoria verbal y viso-espacial, de inhibicion, de estimacion del rendimiento matematico y el Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF), llevando a cabo un estudio correlacional y descriptivo. Resultados. Los resultados mostraron correlaciones entre la evaluacion de los ninos con pruebas neuropsicologicas y las valoraciones ecologicas de profesores y padres; y entre las valoraciones del BRIEF, en el dominio de metacognicion. Conclusion. La medida que mejor predijo el rendimiento matematico fue el BRIEF de profesores, especialmente en la memoria de trabajo EnglishIntroduction. This study explored the variables of executive functioning (EF) that permitted the evaluation of EF both at home and at school. The objective was to compare the results of the evaluations of these functions in children aged 5 to 6 years, and see to what extent these variables best predicted mathematical performance. Method. Sixty-six third year preschool children took part. They were given tests of verbal memory and visuospatial inhibition, estimation of mathematical performance and the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF), by carrying out a correlational and descriptive study. Results. The results showed correlations between the evaluation of children with neuropsychological tests and the ecological assessments of teachers and parents; and between the BRIEF valuations in the metacognitive domain. Conclusion. The measurement that best predicted maths performance was the BRIEF by teachers, especially in working memory.","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"365 1","pages":"333-351"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84910497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
D. Burin, J. P. Barreyro, Gastón Saux, Natalia Irrazabal
Introduction. In contemporary information societies, reading digital text has become pervasive.One of the most distinctive features of digital texts is their...
介绍。在当代信息社会中，阅读数字文本已经变得无处不在。数字文本最显著的特征之一是它们的……
{"title":"Navigation and Comprehension of Digital Expository Texts: Hypertext Structure, Previous Domain Knowledge, and Working Memory Capacity.","authors":"D. Burin, J. P. Barreyro, Gastón Saux, Natalia Irrazabal","doi":"10.14204/EJREP.37.14136","DOIUrl":"https://doi.org/10.14204/EJREP.37.14136","url":null,"abstract":"Introduction. In contemporary information societies, reading digital text has become pervasive.One of the most distinctive features of digital texts is their...","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"1 1","pages":"529-550"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89655537","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Carmen Pozo Muñoz, A. Umerenkova, Blanca Bretones Nieto, Claudia L. E Charry
Introduccion. El flujo o estado de flujo ha empezado a investigarse con estudiantes en cuanto a su relacion con diversas variables academicas y motivacionales en diferentes entornos educativos. Esto conlleva la necesidad de mas y mejores herramientas para la evaluacion de este constructo en la poblacion hispanohablante. El proposito de este estudio fue la validacion de la version en castellano de la Flourishing Scale (FS) en universitarios espanoles y colombianos. Metodo. Formaron parte del estudio un total de 359 estudiantes, 152 de Bogota (Colombia) y 207 de Espana, quienes respondieron a un cuestionario en linea. Se realizaron dos tipos de analisis estadisticos complementarios. Uno mediante el modelo Rasch, con el cual se analizo el ajuste de cada una de las preguntas, su dificultad y se establecio la adecuacion del rango de la escala empleada en el cuestionario. El otro fue un analisis factorial confirmatorio con el cual se corroboro la dimensionalidad del constructo y su invarianza en las dos muestras empleadas mediante un analisis multigrupo. Resultados. Los resultados confirman la unidimensionalidad del constructo flujo medido con la FS, el cual fue invariante para las dos muestras. A traves del modelo Rasch se obtuvieron buenos niveles de confiabilidad y evidencia de validez de la escala FS. Discusion. Las propiedades de la FS son satisfactorias, aunque puede ser recomendable la incorporacion de nuevas preguntas con un mayor nivel de dificultad para personas con altos niveles de flujo. Finalmente, la reduccion de la escala de respuesta a cuatro categorias podria aumentar la parsimonia de la escala y su funcionalidad.
{"title":"Psychometric properties and dimensionality of the \"Flourishing Scale\" in Spanish-speaking population","authors":"Carmen Pozo Muñoz, A. Umerenkova, Blanca Bretones Nieto, Claudia L. E Charry","doi":"10.14204/EJREP.38.15044","DOIUrl":"https://doi.org/10.14204/EJREP.38.15044","url":null,"abstract":"Introduccion. El flujo o estado de flujo ha empezado a investigarse con estudiantes en cuanto a su relacion con diversas variables academicas y motivacionales en diferentes entornos educativos. Esto conlleva la necesidad de mas y mejores herramientas para la evaluacion de este constructo en la poblacion hispanohablante. El proposito de este estudio fue la validacion de la version en castellano de la Flourishing Scale (FS) en universitarios espanoles y colombianos.\u0000\u0000Metodo. Formaron parte del estudio un total de 359 estudiantes, 152 de Bogota (Colombia) y 207 de Espana, quienes respondieron a un cuestionario en linea. Se realizaron dos tipos de analisis estadisticos complementarios. Uno mediante el modelo Rasch, con el cual se analizo el ajuste de cada una de las preguntas, su dificultad y se establecio la adecuacion del rango de la escala empleada en el cuestionario. El otro fue un analisis factorial confirmatorio con el cual se corroboro la dimensionalidad del constructo y su invarianza en las dos muestras empleadas mediante un analisis multigrupo.\u0000\u0000Resultados. Los resultados confirman la unidimensionalidad del constructo flujo medido con la FS, el cual fue invariante para las dos muestras. A traves del modelo Rasch se obtuvieron buenos niveles de confiabilidad y evidencia de validez de la escala FS.\u0000\u0000Discusion. Las propiedades de la FS son satisfactorias, aunque puede ser recomendable la incorporacion de nuevas preguntas con un mayor nivel de dificultad para personas con altos niveles de flujo. Finalmente, la reduccion de la escala de respuesta a cuatro categorias podria aumentar la parsimonia de la escala y su funcionalidad.","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"40 1","pages":"175-192"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83216636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Adrián Segura-Robles, I. Alemany-Arrebola, Miguel Ángel Gallardo-Vigil
Introduction. The main objective of the research was to analyze the existence of prejudice among university students of Melilla Campus (Spain) towards migran...
介绍。本研究的主要目的是分析西班牙梅利利亚校区大学生对移民存在的偏见。
{"title":"Las actitudes prejuiciosas del alumnado universitario hacia los inmigrantes en situación irregular: un estudio exploratorio","authors":"Adrián Segura-Robles, I. Alemany-Arrebola, Miguel Ángel Gallardo-Vigil","doi":"10.25115/EJREP.39.15069","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/EJREP.39.15069","url":null,"abstract":"Introduction. The main objective of the research was to analyze the existence of prejudice among university students of Melilla Campus (Spain) towards migran...","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"91 1 1","pages":"393-416"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83655704","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Johan Espinoza González, J. Gómez, Isidoro Segovia Alex
espanolIntroduccion. Se presenta el analisis de los problemas aritmeticos planteados por un grupo de estudiantes considerados con talento matematico ante dos tareas de invencion de problemas y su comparacion con las actuaciones que presentan un grupo estandar de estudiantes de un colegio publico ante las mismas tareas. Este estudio se centro en caracterizar e identificar las diferencias entre las producciones de ambos grupos, con base en un esquema de analisis confeccionado en esta investigacion. Metodo. La muestra esta conformada por dos grupos de estudiantes. El primero esta compuesto por 21 estudiantes identificados con talento matematico y el segundo esta formado por 19 estudiantes de segundo curso de Educacion Secundaria de un colegio publico. Ambos grupos contestaron dos tareas de invencion de problemas aritmeticos que fueron confeccionadas en este estudio. Los resultados se analizaron con base en tres categorias de analisis y algunas variables que estan relacionadas con la estructura sintactica, semantica y matematica de los mismos. Resultados. Los problemas inventados por el grupo de estudiantes con talento en matematica presentan mayor riqueza que los del grupo del colegio publico, ya que estan conformados por una mayor cantidad de proposiciones, emplean diferentes tipos de numeros, requieren mas pasos y procesos de calculo distintos para ser resueltos y presentan una mayor cantidad de relaciones semanticas distintas. Ademas, los resultados muestran algunos atributos que caracterizan a los estudiantes con talento en matematica cuando resuelven tareas de invencion de problemas. Conclusion. El instrumento de invencion de problemas y el esquema analitico empleado permitieron describir y explorar la actuacion de un grupo de estudiantes considerados con talento matematico. Ademas, las tres categorias de analisis y la solucion de cada problema dan lugar a diez componentes cuyos valores caracterizan la riqueza de los problemas inventados por los sujetos. Por ultimo, el analisis estadistico realizado refuerza las diferencias encontradas entre las producciones de ambos grupos en estudio. EnglishIntroduction. The analysis of the arithmetic problems posed by a group of mathematically talented students considered at two tasks of inventing problems and their comparison with the actions that have a standard group of students from a public school to the same tasks is presented. This study focused on characterizing and identifying the differences between the productions of both groups, based on a framework of analysis made in this study. Method. The sample consists of two groups of students. The first one consists of 21 students identified talented in math and the second one consists of 20 secondary students from a public school. Both groups completed two tasks of invention of arithmetic problems that were not made in this study. The results were analyzed based on three categories of analysis and some variables that are related to the syntactic, semanti
espanolIntroduccion。本文分析了一组具有数学天赋的学生在两项发明问题任务前提出的算术问题，并将其与公立学校的一组标准学生在相同任务前的表现进行了比较。本研究的重点是描述和识别两组产品之间的差异，基于本研究制定的分析方案。方法。样本由两组学生组成。第一个由21名有数学天赋的学生组成，第二个由19名公立学校的高中学生组成。两组人都回答了本研究中提出的两个算术问题的发明任务。摘要本研究的目的是分析西班牙语作为一种语言的使用情况，以及西班牙语作为一种语言的使用情况，以及西班牙语作为一种语言的使用情况。结果。才华出众的学生发明的问题matematica提供财富比学校集团,因为他们仅有更多建议,使用不同类型的数字和估计不同的流程,需要更多的步骤以解决关系和呈现更多semanticas不同。结果表明，数学天赋学生在解决问题发明任务时具有一定的特征。结论。在本研究中，我们研究了一组被认为有数学天赋的学生的表现。此外，三个类别的分析和每个问题的解决产生了十个组成部分，其价值描述了受试者发明的问题的丰富性。最后，统计分析加强了两组研究产品之间的差异。EnglishIntroduction。本文分析了一组数学天才学生在两项发明问题任务中所考虑的算术问题，并将它们与公立学校的一组学生在同一任务中所采取的行动进行了比较。本研究的重点是根据本研究的分析框架，描述和确定两个群体的生产之间的差异。Method。该样本由两组学生组成。The first one包含of students 21确定talented in math and The second one包含20中学学生从公立学校。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。有关结果analyzed based on三类别分析和一些变量that are related to The syntactic,语义and mathematical structure thereof。结果。The problems invented by a group of talented students in value数学有greater than The group of公立学校由于they are a greater number of propositions名,使用不同types of numbers, require不同计算to be more步骤和解决不同语义关系and have a greater number of。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为，其中土地面积为，其中土地面积为。结论。The文书创造problems and The分析框架用来描述和探讨特权,就所审议的The performance of a group of students with mathematical外交部。此外，所采用的三种分析方法和每一种问题的偿付能力导致了十个组成部分，这些组成部分的价值体现了主体所创造的大量问题。最后，统计分析强调了研究中两个组的输出之间的差异。
{"title":"La invención de problemas aritméticos por estudiantes con talento matemático","authors":"Johan Espinoza González, J. Gómez, Isidoro Segovia Alex","doi":"10.25115/EJREP.39.15067","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/EJREP.39.15067","url":null,"abstract":"espanolIntroduccion. Se presenta el analisis de los problemas aritmeticos planteados por un grupo de estudiantes considerados con talento matematico ante dos tareas de invencion de problemas y su comparacion con las actuaciones que presentan un grupo estandar de estudiantes de un colegio publico ante las mismas tareas. Este estudio se centro en caracterizar e identificar las diferencias entre las producciones de ambos grupos, con base en un esquema de analisis confeccionado en esta investigacion. Metodo. La muestra esta conformada por dos grupos de estudiantes. El primero esta compuesto por 21 estudiantes identificados con talento matematico y el segundo esta formado por 19 estudiantes de segundo curso de Educacion Secundaria de un colegio publico. Ambos grupos contestaron dos tareas de invencion de problemas aritmeticos que fueron confeccionadas en este estudio. Los resultados se analizaron con base en tres categorias de analisis y algunas variables que estan relacionadas con la estructura sintactica, semantica y matematica de los mismos. Resultados. Los problemas inventados por el grupo de estudiantes con talento en matematica presentan mayor riqueza que los del grupo del colegio publico, ya que estan conformados por una mayor cantidad de proposiciones, emplean diferentes tipos de numeros, requieren mas pasos y procesos de calculo distintos para ser resueltos y presentan una mayor cantidad de relaciones semanticas distintas. Ademas, los resultados muestran algunos atributos que caracterizan a los estudiantes con talento en matematica cuando resuelven tareas de invencion de problemas. Conclusion. El instrumento de invencion de problemas y el esquema analitico empleado permitieron describir y explorar la actuacion de un grupo de estudiantes considerados con talento matematico. Ademas, las tres categorias de analisis y la solucion de cada problema dan lugar a diez componentes cuyos valores caracterizan la riqueza de los problemas inventados por los sujetos. Por ultimo, el analisis estadistico realizado refuerza las diferencias encontradas entre las producciones de ambos grupos en estudio. EnglishIntroduction. The analysis of the arithmetic problems posed by a group of mathematically talented students considered at two tasks of inventing problems and their comparison with the actions that have a standard group of students from a public school to the same tasks is presented. This study focused on characterizing and identifying the differences between the productions of both groups, based on a framework of analysis made in this study. Method. The sample consists of two groups of students. The first one consists of 21 students identified talented in math and the second one consists of 20 secondary students from a public school. Both groups completed two tasks of invention of arithmetic problems that were not made in this study. The results were analyzed based on three categories of analysis and some variables that are related to the syntactic, semanti","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"9 1","pages":"368-392"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90055330","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Javier Ortuño Sierra, Rebeca Aritio Solana, Edurne Chocarro de Luis, Eduardo Fonseca Pedrero
Introduction. Stress suffered by adolescents is often neglected. In fact, there are veryfew measuring instruments that have been translated into Spanish for ...
介绍。青少年承受的压力往往被忽视。事实上，很少有测量仪器被翻译成西班牙语用于…
{"title":"Adolescencia temprana y estrés en el contexto escolar: utilización de la Student Stress Inventory - Stress Manifestations (SSI-SM)","authors":"Javier Ortuño Sierra, Rebeca Aritio Solana, Edurne Chocarro de Luis, Eduardo Fonseca Pedrero","doi":"10.14204/EJREP.37.15003","DOIUrl":"https://doi.org/10.14204/EJREP.37.15003","url":null,"abstract":"Introduction. Stress suffered by adolescents is often neglected. In fact, there are veryfew measuring instruments that have been translated into Spanish for ...","PeriodicalId":51771,"journal":{"name":"Electronic Journal of Research in Educational Psychology","volume":"356 1","pages":"607-630"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2017-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76501998","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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