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Los conocimientos (IES 4) obtuvieron la calificación más baja (6.8 puntos), lo cual abre un abanico de oportunidades de mejora. \nReferencias \nAmerican Institute of Certified Public Accountants (1999). Core competency framework for entry into the accounting profession. New York: Autor. \nAsociación Internacional de los Movimientos familiares de Formación Rural. (2016). El modelo curricular en la alternancia educativa. Recuperado de http://www.aimfr.org/es/ documentos/63-argentina-el-modelo-curricular-en-la-alternancia-educativa-jornada-de-formacion.html \nBeneitone, P., González, J. y Wagenaar, R. (Eds.). (2014). Meta-perfiles y perfiles. Una nueva aproximación para las titulaciones en América Latina. Bilbao: Universidad de Deusto. \nBernabeu, A. (2014, mayo). Competencias requeridas al Contador Público en el entorno socio-económico actual: Perspectiva de egresados jóvenes con experiencia laboral. 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Recuperado de http://www.lasalle.mx/blog/competencias-profesionales-de-egresados-en-contaduria-publica/","PeriodicalId":342891,"journal":{"name":"RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"3","resultStr":"{\"title\":\"La formación de competencias profesionales del contador y su conformidad con las normas internacionales\",\"authors\":\"Maria Del Rosario Demuner Flores\",\"doi\":\"10.37354/riee.2019.186\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Las competencias profesionales incluyen una combinación de conocimientos, habilidades y valores. Su dominio garantiza el cumplimiento de las demandas de la sociedad. En este compromiso las universidades y los organismos ex profeso se responsabilizan de mantenerlas a la vanguardia de un mundo cambiante e incierto. 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摘要
专业能力包括知识、技能和价值观的结合。他们的统治保证了社会需求的满足。在这一承诺中,大学和专业机构有责任使它们在不断变化和不确定的世界中保持领先地位。本研究的目的是通过对墨西哥中部一所公立大学最后一学期学生的认知来分析会计技能的发展。在本研究中,我们使用了一种方法来评估学生的技能(IES 2)和价值观和态度(IES 3)的发展,在1到10的范围内,学生的得分在8.2到7.4分之间。知识(IES 4)得分最低(6.8分),这提供了一系列改进的机会。美国注册会计师协会(1999)。进入会计专业的核心能力框架。纽约:作者。国际农村家庭形成运动协会。(2016年)。教育交替中的课程模式。检索自http://www.aimfr.org/en/documents/63 -argentina-el-modelo-curricular-en-la-alternancia-educativa-jornada-de-formacion.html Beneitone, P., gonzalez, J.和Wagenaar, R.(编)。(2014年)。元概要文件和概要文件。拉丁美洲学位的新方法。毕尔巴鄂:Deusto大学。Bernabeu, A.(2014, 5月)。公共会计在当前社会经济环境下的能力要求:有工作经验的年轻毕业生的观点。在阿根廷门多萨安第斯大学网络第二次研究人员会议上发表的论文。Birkett, W. P.(1993)。澳大利亚和新西兰专业会计师基于能力的标准。悉尼:澳大利亚特许会计师协会和新西兰会计师协会。Bui, B.和Porter, B.(2010)。会计教育中的期望与绩效差距:一项探索性研究。《会计教育》,19(1-2),23-50。Chaker, N.和Tengku Abdullah, T. A.(2011)。在大学学习什么会计技能?国际商业与社会科学杂志,29(18),193-199。Delors J.(1996)。教育是一件珍宝。巴黎:Santillana-UNESCO。德克斯特·弗洛雷斯,j.c.(2013)。公共会计师能力培训的挑战。会计与商业,8(16),35-47。diaz Barriga, A.(2006)。教育能力的重点。另一种选择还是改变的伪装?教育概况,28(111),7-36。diaz - barriga Arceo, F.(2010)。教师面对课程创新。《伊比利亚美洲高等教育杂志》,1(1),37-57。卢比奥修士(2008)。基于能力的规划。墨西哥:教育智力。garcia Retana, J. A.(2011)。基于能力的教育模式:重要性和必要性。《教育研究活动》,11(3),1-24。https://doi.org/10.15517/aie.v11i3.10225 gonzalez纳瓦罗,M. G., Merchant San martin, M. E., ruiz rodriguez, V. H.和纳瓦罗saldanha, G.(2017)。通过反思的方式发展一般能力的情感维度。教育,26(51),35-54。他的父亲是一名教师,母亲是一名教师,父亲是一名教师。= =地理= =根据美国人口普查,这个县的总面积为,其中土地和(0.984平方公里)水。统计手册,18,871 -891。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。(1996年)。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。伦敦:作者。墨西哥公共会计师协会。(2015年)。职业道德规范(第10版)。检索自http://imcp.org.mx/wp-content/uploads/2015/12/Codigo_de_Etica_Profesional_10a_ed1.pdf国际会计师联合会。(2009年)。国际形成宣言手册。琼斯,G. E.和亚伯拉罕,A.(2009)。《在会计学生教育中运用情绪智力技能的价值》。澳大利亚会计商业与金融杂志,3(2),48-63。卡瓦纳,M. H.和德伦南,L.(2008)。会计专业毕业生需要什么技能和属性?来自学生认知和雇主期望的证据。《会计与财务》,48(2),79-300。https://doi.org/10.1111/j.1467-629X.2007.00245.x Kavanagh, M., Hancock, P., Howieson, B., Kent, J.和Tempone, I.(2009年7月)。利益相关者对会计毕业生技能和属性的看法。在澳大利亚和新西兰会计与财务协会2009年会议上发表的论文,澳大利亚阿德莱德。Klibi, F.和Oussii, A.(2013)。会计职业成功所需的技能和属性:雇主的期望是否符合学生的看法?来自突尼斯的证据。《国际商业与管理杂志》,8(8),118-132。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。 M. sanchez rodriguez, l.i.和纳瓦罗·莱拉,m.a.(2013)。专业技能和劳动力就业方面的灵活性。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。莫拉,j.g.(2004)。知识社会教育变革的必要性。《伊比利亚美洲教育杂志》,35,13 -37。经济合作与发展组织。(2002年)。= =地理= =根据美国人口普查,该镇的土地面积为。http://www.portal-stat.admin.ch/deseco/deseco_finalreport_summary.pdf面包、回收和佩雷拉,h .(2012年)。大学会计课程的市场相关性:来自澳大利亚的证据。会计论坛,36(2),91-108。https://doi.org/10.1016/j.accfor.2011.11.001 Roegiers, x(2008年)。课程改革引导学校:但走向何方?教师:课程与教师培训杂志,3(12)。https://www.ugr.es/回收~ recfpro / rev123ART4.pdf秘书处公共教育。(2016年)。2016年的教育模式:师范教育改革办法。https://www.gob.mx/cms/uploads/ attachment file /回收114501 / Modelo_Educativo_2016.pdf Sin S,里德,a和达尔格伦,l . o .(2011年)。The conceptions of work in The会计职业in The twenty - first century)工作经验的人员。继续教育研究》,第33(2)条,139-156。https://doi.org/10.1080/0158037X.2010.544524 Smith, g .(2005年)。Communication skills是一个关键的内部报告。Managerial审计杂志》,20(5),513-519。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。能力的复杂方法和预备周期的课程设计。教育行动,16,14-28。墨西哥拉萨尔大学。(2013年)。公共会计专业毕业生的专业能力。从http://www.lasalle.mx/blog/competencias-profesionales-de-egresados-en-contaduria-publica/检索
La formación de competencias profesionales del contador y su conformidad con las normas internacionales
Las competencias profesionales incluyen una combinación de conocimientos, habilidades y valores. Su dominio garantiza el cumplimiento de las demandas de la sociedad. En este compromiso las universidades y los organismos ex profeso se responsabilizan de mantenerlas a la vanguardia de un mundo cambiante e incierto. El objetivo de este estudio fue analizar el desarrollo de las competencias del contador mediante la percepción de estudiantes del último semestre de una universidad pública del centro de México. Los resultados revelan que los estudiantes han desarrollado habilidades (IES 2) y valores y actitudes (IES 3) con una calificación de entre 8.2 y 7.4 puntos, en una escala de 1 a 10. Los conocimientos (IES 4) obtuvieron la calificación más baja (6.8 puntos), lo cual abre un abanico de oportunidades de mejora.
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