Trazabilidad de los discursos sobre tecnología educativa: los caminos de la influencia

Desde hace más de dos décadas, la inclusión de la tecnología digital en las prácticas educativas ha sido percibida por una parte de los miembros de la comunidad educativa como una necesidad esencial. Buena prueba de ello es la extensa producción de discursos y políticas que recomiendan, fomentan y regulan su uso (Beetham & Sharpe, 2013; Buckingham et al., 2001; Cabero, 2016; Salinas, 2016). Sin embargo, la crisis social provocada por la pandemia Covid– 19, los confinamientos, los problemas educativos asociados a las prácticas escolares digitales – a la llamada “educación remota de emergencia”–, y, en última instancia, la exposición generalizada a la realidad de lo digital en educación, han concienciado a muchas personas de la dificultad y de la importancia de sacar provecho de la tecnología en el mundo de la educación.