神经教育视角下的反思性实践教学:作为遗产教育巩固策略的大学推广项目

Cláudio Lima Ferreira, Melissa Ramos da Silva Oliveira, M. T. Lona, Rosana Silva Vieira Sbruzzi, Kárita de Souza Nunes
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摘要

挪用和欣赏我们的文化遗产可以促进保护文化遗产的激励,而这一过程中固有的挑战之一是发展一种意识行动,让社区参与教育过程。在此意义上,本文旨在分析如何在本科生和研究生课程中采用实践反思性教学,以提高学生的批判性反思性、创造性和协作能力。,探索性的研究,用理论框架neuroeducação和活跃,除了案例研究方法,实证过程的观察和经验,从项目的资产”教育和“记忆圣埃斯皮里图州延伸,由研究生项目在建筑和城市,与课程毕业的老建筑和都市生活和大学教育的村落。该项目有大学学生的参与,其主要建议是将遗产教育的教学作为课程形成的补充带到维拉维拉/ES市的公立学校。基于神经教育策略的应用,以及基于脑学习(BBL)概念的使用,本科生和研究生开发了一个棋盘游戏,最终项目在大学的模型中使用回收材料准备和执行。结论是,对神经教育策略的理解有助于批判性和反思性技能的发展,这对建筑和城市主义课程的学生达到其专业的能力/投射能力至关重要。
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A apropriação e valorização de nossas heranças culturais podem promover um incentivo à preservação do patrimônio cultural, e um dos desafios inerentes a esse processo é desenvolver uma ação conscientizadora, com a participação da comunidade no processo educacional.  Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar como o ensino prático-reflexivo pode ser adotado em cursos de graduação e pós-graduação, para assim, potencializar aptidões crítico-reflexivas, criativas e colaborativas nos discentes. A pesquisa, de caráter exploratório, utiliza como referencial teórico a neuroeducação e as metodologias ativas, além de estudo de caso, como procedimento empírico para observações e experiências, a partir do projeto de extensão “Memória Capixaba e Educação Patrimonial”, desenvolvido pelo Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Cidade, em parceria com os Cursos de Graduação de Arquitetura e Urbanismo e Pedagogia da Universidade Vila Velha. O projeto contou com a participação dos estudantes da universidade e tem como principal proposta levar às escolas públicas da cidade de Vila Velha/ES o ensino de educação patrimonial como complemento à formação curricular. Com base na aplicação das estratégias neuroeducacionais, assim como o uso do conceito de Brain Based Learning - BBL [Aprendizagem Baseada no Cérebro], os graduandos e pós-graduandos desenvolveram um jogo de tabuleiro, com projeto final elaborado e executado na maquetaria da universidade com material reciclado. Conclui-se que, o entendimento das estratégias neuroeducacionais contribuem para o desenvolvimento de aptidões crítico-reflexivas, essenciais aos discentes dos cursos de Arquitetura e Urbanismo atingirem competências/habilidades projetuais da sua profissão.
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