РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТИВИСТСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ НА ОСНОВЕ «ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОШИБКУ»

Актуальность исследования обусловлена одним из современных трендов модернизации системы образования необходимостью формирования у учащихся критического мышления как необходимого условия их функциональной грамотности в социуме. Критическое мышление и функциональная грамотность наиболее эффективно формируются при применении самостоятельной познанавательной деятельности учащихся в учении. Статья посвящена исследованию проблемы развития конструктивистского мышления при изучении раздела «Тепловые явления» в школьном курсе физики. Особенностью подхода к формированию конструктивистского мышления является применение инструментария дидактической системы «обучения через ошибку», основу которой составляет применение рефлексии, как эффективного средства изучения различных дисциплин. Изучение теоретических научных источников и результаты практического опыта авторов выявило проблему систематизации и проектирования методического контента для применения рефлексии как эффективного средства обучения. Цель: предложение образовательной практике методического контента для формирования конструктивистского мышления учащихся при «обучении через ошибку» на примере курса физики. Теоретическим основанием нашего исследования является когнитивный конструктивизм Ж. Пиаже [1,2], а также методология и методы формирования критического мышления учащихся как одного из результатов современного образования – функциональной грамотности учащихся [1, 2, 3, 4]. Результаты исследования: 1) дана авторская интерпретация конструктивистского мышления, формируемого в дидактической системе «обучения через ошибку»; 2) разработан методический контент для формирования конструктивистского мышления учащихся при изучении темы «Тепловые явления» в курсе физики 8 класса на основе рефлексии; 3) с целью систематизации и упорядочения информации по проблеме исследования проведем обзор и анализ следующих понятий: критическое мышление, обучение через ошибку, рефлексия с целью определения содержания значения данных понятий в контексте нашего исследования.