{"title":"建议的自我效能分析模式、自我组织学习战略和二年级学生生物成绩","authors":"محمد سید أحمد","doi":"10.21608/SJSM.2018.92436","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى البحث فی تحلیل المسار للعلاقة بین فعالیة الذات، استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا، والتحصیل الدراسی فی مادة الأحیاء لدى طلاب الصف الثانی الثانوی. أجریت الدراسة على 428 طالبا بالصف الثانی الثانوی بأربع مدارس بمدینة نصر، تتراوح أعمارهم بین 17-18 عاما (متوسط = 8,17عاما)، انحراف معیاری قدره (0.60). من المشارکین، 236 (55.1 ٪) ذکور و192 (44.9٪) إناث. اعتمدت الدراسة على تصمیم الدراسة الاستقصائیة بهدف استکشاف العلاقات بین فعالیة الذات لدى طلاب الصف الثانی الثانوی بمدینة نصر واستخدام استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا والتحصیل الدراسی فی مادة الأحیاء. أشارت النتائج إلى وجود ارتباط دال وموجب بین التحصیل الدراسی فی امتحان مادة الأحیاء، وفعالیة الذات، التسمیع، الإسهاب، التنظیم، التفکیر الناقد، استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا لما وراء المعرفة، إدارة الزمن/ الدراسة، وتنظیم الجهد. فی نموذج المسار، کان لفعالیة الذات الذاتیة للتعلم والأداء، والاستراتیجیات التنظیمیة، واستراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا لما وراء المعرفة، والإدارة البیئیة للوقت / الدراسة وتنظیم الجهد تأثیر إیجابی مباشر على التحصیل فی الأحیاء.","PeriodicalId":339184,"journal":{"name":"مجلة الإرشاد النفسي .جامعة المنيا","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"نموذج مقترح لتحليل المسار للعلاقة بين فعالية الذات، استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، والتحصيل الدراسي فى مادة الأحياء لدى طلاب الصف الثاني الثانوي\",\"authors\":\"محمد سید أحمد\",\"doi\":\"10.21608/SJSM.2018.92436\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"هدفت الدراسة إلى البحث فی تحلیل المسار للعلاقة بین فعالیة الذات، استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا، والتحصیل الدراسی فی مادة الأحیاء لدى طلاب الصف الثانی الثانوی. أجریت الدراسة على 428 طالبا بالصف الثانی الثانوی بأربع مدارس بمدینة نصر، تتراوح أعمارهم بین 17-18 عاما (متوسط = 8,17عاما)، انحراف معیاری قدره (0.60). من المشارکین، 236 (55.1 ٪) ذکور و192 (44.9٪) إناث. اعتمدت الدراسة على تصمیم الدراسة الاستقصائیة بهدف استکشاف العلاقات بین فعالیة الذات لدى طلاب الصف الثانی الثانوی بمدینة نصر واستخدام استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا والتحصیل الدراسی فی مادة الأحیاء. أشارت النتائج إلى وجود ارتباط دال وموجب بین التحصیل الدراسی فی امتحان مادة الأحیاء، وفعالیة الذات، التسمیع، الإسهاب، التنظیم، التفکیر الناقد، استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا لما وراء المعرفة، إدارة الزمن/ الدراسة، وتنظیم الجهد. فی نموذج المسار، کان لفعالیة الذات الذاتیة للتعلم والأداء، والاستراتیجیات التنظیمیة، واستراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا لما وراء المعرفة، والإدارة البیئیة للوقت / الدراسة وتنظیم الجهد تأثیر إیجابی مباشر على التحصیل فی الأحیاء.\",\"PeriodicalId\":339184,\"journal\":{\"name\":\"مجلة الإرشاد النفسي .جامعة المنيا\",\"volume\":\"49 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2018-12-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"مجلة الإرشاد النفسي .جامعة المنيا\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.21608/SJSM.2018.92436\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"مجلة الإرشاد النفسي .جامعة المنيا","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.21608/SJSM.2018.92436","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
摘要
هدفت الدراسة إلى البحث فی تحلیل المسار للعلاقة بین فعالیة الذات، استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا، والتحصیل الدراسی فی مادة الأحیاء لدى طلاب الصف الثانی الثانوی。أجریت الدراسة على 428 طالبا بالصف الثانی الثانوی بأربع مدارس بمدینة نصر، تاراوح أعمارهم بین 17-18 عاما (متوسط = 8,17عاما)، انحراف معیاری قدره (0.60).من المشارکین، 236 (55.1 ٪) ذکور و192 (44.9 ٪) إناث.اعتمدت الدراسة على تصمیم الدراسة الاستقصائیة بهدف استکشاف العلاقات بین فعالیة الذات لدى طلاب الصف الثانی الثانوی بمدینة نصر واستخدام استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا والتحصیل الدراسی فی مادة الأحیاء.أشارت النتائج إلى وجود ارتباط دال وموجب بین التحصیل الدراسی فی امتحان مادة الأحیاء، وفعالیة الذات، التسمیع، الإسهاب،التنظیم، التفکیر الناقد، استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا لما وراء المعرفة، إدارة الزمن/ الدراسة، وتنظیم الجهد.فی نموذج المسار، کان لفعالیة الذات الذاتیة للتعلم والأداء، والاستراتیجیات التنظیمیة، واستراتیجیات التعلم المنظمذاتیا لما وراء المعرفةة والإدارة البیئةة للوقت / الدراسة وتنظیم الجهد تأثیر إیجابی مباشر على التحصی فی الأحیاء.
نموذج مقترح لتحليل المسار للعلاقة بين فعالية الذات، استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، والتحصيل الدراسي فى مادة الأحياء لدى طلاب الصف الثاني الثانوي
هدفت الدراسة إلى البحث فی تحلیل المسار للعلاقة بین فعالیة الذات، استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا، والتحصیل الدراسی فی مادة الأحیاء لدى طلاب الصف الثانی الثانوی. أجریت الدراسة على 428 طالبا بالصف الثانی الثانوی بأربع مدارس بمدینة نصر، تتراوح أعمارهم بین 17-18 عاما (متوسط = 8,17عاما)، انحراف معیاری قدره (0.60). من المشارکین، 236 (55.1 ٪) ذکور و192 (44.9٪) إناث. اعتمدت الدراسة على تصمیم الدراسة الاستقصائیة بهدف استکشاف العلاقات بین فعالیة الذات لدى طلاب الصف الثانی الثانوی بمدینة نصر واستخدام استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا والتحصیل الدراسی فی مادة الأحیاء. أشارت النتائج إلى وجود ارتباط دال وموجب بین التحصیل الدراسی فی امتحان مادة الأحیاء، وفعالیة الذات، التسمیع، الإسهاب، التنظیم، التفکیر الناقد، استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا لما وراء المعرفة، إدارة الزمن/ الدراسة، وتنظیم الجهد. فی نموذج المسار، کان لفعالیة الذات الذاتیة للتعلم والأداء، والاستراتیجیات التنظیمیة، واستراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا لما وراء المعرفة، والإدارة البیئیة للوقت / الدراسة وتنظیم الجهد تأثیر إیجابی مباشر على التحصیل فی الأحیاء.
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
分享
求助内容：
应助结果提醒方式：
扫码关注我们
