大流行中的婴儿:社交距离和对幼儿教育的影响

Dorisnei Jornada Da Rosa, Ricardo Burg Ceccim
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摘要

幼儿教育学校是及时干预和支持婴儿在一系列社会互动中的包容性过程的适当空间,在面对心理痛苦和发展问题时进行认知和情感监测。本文讨论了2021年8月至2022年4月在阿雷格里港(RS)的四所幼儿教育学校进行的特殊教育、健康和包容过程博士研究-形成-干预的初始阶段。本研究以精神分析、特殊教育和幼儿教育为基础,参照定性研究方法。我们选择了被指定为“大流行婴儿”和“自闭症迹象”的实地场景,这些场景被分配给那些进入或返回幼儿园的婴儿。然而,这种进入或返回创造了一种情况,在“独特的欢迎”和“广泛的倾听”下,研究-培训-干预产生了创新形式的全纳教育。认为干预时间的一代的对话空间respaldem -educacionais包容性和启动讨论和实践很有教育意义,就像分享跨部门和机构精神卫生专业的机构或部门在童年与学校和教育工作者。
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BEBÊS NA PANDEMIA: DISTANCIAMENTO SOCIAL E EFEITOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A escola de educação infantil é o espaço adequado para o intervir em tempo e para o apoio aos processos inclusivos de bebês no conjunto das interações sociais próprias ao acompanhamento cognitivo e afetivo em face de sofrimentos psíquicos e problemas do desenvolvimento. O presente artigo discute a etapa inicial de uma pesquisa-formação-intervenção no âmbito do doutoramento em Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos, que transcorreu junto à quatro escolas de educação infantil na cidade de Porto Alegre (RS), entre agosto de 2021 e abril de 2022. A pesquisa teve embasamento em referências da psicanálise, da educação especial e da educação infantil, reportando-se aos métodos da pesquisa qualitativa. Foram selecionadas cenas de campo onde se verificou as designações “bebês da pandemia” e “sinais de autismo” atribuídas àqueles bebês que ingressaram na escola infantil ou a ela retornaram. Esse ingresso ou retorno, contudo, criava situações em que, sob um “acolhimento singular” e uma “escuta alargada”, decorrentes da pesquisa-formação-intervenção, geravam formas inovadoras de educação inclusiva. Considerou-se que a intervenção em tempo resulta da geração de espaços de conversa que respaldem e ativem discussões e práticas pedagógico-educacionais inclusivas, assim como do compartilhamento intersetorial e interinstitucional dos profissionais e órgãos ou instâncias da saúde mental na infância com a escola e seus educadores.
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