生态学教学序列中的科学启蒙原则:对生物科学本科生的案例研究

Ana Carolina De Deus Bueno Krawczyk, Marcos Otávio Ribeiro, Rogério Antonio Krupek, Beatriz Wierzbicki, L. Costa
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Para tal, foram selecionados 14 alunos,  inicialmente inseridos em aulas com abordagens expositivas e dialogadas sobre o tema “Interações Ecológicas”. Após a finalização das aulas, aplicou-se um questionário online elaborado com cinco questões de múltipla escolha que versavam sobre o tema trabalhado durante as aulas. Subsequentemente, foi proposto aos estudantes o desenvolvimento de um experimento replicando possíveis interações ecológicas, objetivando observar na prática os eventos de competição e predação. Após a realização do experimento e observação dos alunos, foi aplicado o mesmo questionário utilizado anteriormente ao início do experimento. Nossos resultados apontaram que houve aumento de acertos no questionário após a realização do experimento, sendo que em termos gerais os acertos do pré-teste foram de 61,4% e no pós-teste, 67,1%. 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摘要

科学是一种活动,其目的是以一致和务实的方式寻求关于自然/社会的各种机制的有根据和解释性的论文的发展。为了应用和理解科学,有必要使用一些工具来帮助这个过程。其中一个工具是创造积极的方法,可以在教学过程中起到中介和促进作用。也就是说,本研究的目的和建议是评估一组生物科学学位学生对生态学概念主题的理解和理解程度。为此,我们选择了14名学生,最初以“生态互动”为主题,以讲解和对话的方式进入课堂。课程结束后,我们应用了一份在线问卷,其中包括五个多项选择题,这些题与课程中讨论的主题有关。随后,向学生提出了一个复制可能的生态相互作用的实验,旨在观察竞争和捕食事件的实践。在对学生进行实验和观察后,采用与实验开始时相同的问卷。我们的结果表明,实验完成后,问卷的准确率有所提高,总体而言,前测的准确率为61.4%,后测的准确率为67.1%。本研究的主要结果表明,在实验室实践中,采用实验设计模式和问题化方法,对课堂上建立的先验知识具有聚合和巩固的作用。这些结果也强化了这样一种假设,即互动课堂作为一种积极的方法,与观察情境相关,可以在教学过程中发挥关键作用
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Princípios da iniciação científica em sequencia didática de Ecologia: um estudo de caso com estudantes de graduação em Ciências Biológicas
Ciência é uma atividade que tem como proposta buscar de forma consistente e pragmática a elaboração de teses fundamentadas e explicativas sobre diversos mecanismos da natureza/sociedade. Para que a ciência seja aplicada e depois compreendida, é necessário lançar mão de diversas ferramentas que auxiliam nesse processo. Uma dessas ferramentas é a criação de metodologias ativas que podem ser mediadores e facilitadores no processo ensino-aprendizagem. Dito isso, o presente estudo teve como objetivo e proposta avaliar o grau de compreensão e entendimento de um grupo de alunos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas dentro da temática conceitual em Ecologia. Para tal, foram selecionados 14 alunos,  inicialmente inseridos em aulas com abordagens expositivas e dialogadas sobre o tema “Interações Ecológicas”. Após a finalização das aulas, aplicou-se um questionário online elaborado com cinco questões de múltipla escolha que versavam sobre o tema trabalhado durante as aulas. Subsequentemente, foi proposto aos estudantes o desenvolvimento de um experimento replicando possíveis interações ecológicas, objetivando observar na prática os eventos de competição e predação. Após a realização do experimento e observação dos alunos, foi aplicado o mesmo questionário utilizado anteriormente ao início do experimento. Nossos resultados apontaram que houve aumento de acertos no questionário após a realização do experimento, sendo que em termos gerais os acertos do pré-teste foram de 61,4% e no pós-teste, 67,1%. Os resultados majoritários apontados neste estudo demonstraram que, a prática em laboratório, utilizando a modalidade de delineamento experimental e abordagem problematizadora, teve papel agregador e de consolidação do conhecimento prévio estabelecido nas aulas teóricas. Esses resultados também reforçam a hipótese de que aulas interativas como metodologias ativas, associadas à contextualização observacional, podem desempenhar papel fundamental no processo ensino aprendizagem
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