Procesos de feedback para fomentar la autorregulación con soporte tecnológico en la educación superior: Revisión sistemática

El desarrollo del aprendizaje autorregulado en educacion superior puede darse a traves del fomento del juicio evaluativo, el cual, a su vez, puede adquirirse mediante procesos de evaluacion entre iguales o de autoevaluacion en los que se proporcione un feedback proporcionando andamiaje a los componentes cognitivos, metacognitivos y afectivos de la autorregulacion. La tecnologia puede suponer un valor anadido en dicho proceso. Sin embargo, la literatura parece apuntar usos de la tecnologia mas instrumentales que favorecedores de la autorregulacion. En el presente articulo se presentan los resultados de un proceso de revision sistematica sobre las aportaciones recientes que la bibliografia de referencia realiza en torno al rol de la tecnologia para soportar el feedback . Los hallazgos muestran que, pese al aumento de aplicaciones y posibilidades tecnicas que ofrecen las tecnologias digitales, el uso que se le da sigue estando vinculado a la gestion y almacenamiento de los datos, a la rapidez y facilidad de la calificacion o, en algunos casos, al aumento de la motivacion de los estudiantes. Sin embargo, los beneficios del uso de la tecnologia en terminos de los procesos de aprendizaje autorregulado que dichas tecnologias podrian reportar con un uso activo de los estudiantes siguen siendo todavia un campo pendiente para la investigacion.