Empirische Arbeit: Das Zusammenspiel epistemischer Überzeugungen und der Bedeutsamkeitseinschätzung pädagogisch-psychologischen Wissens im Lehramtsstudium. Längsschnittliche und querschnittliche Analysen

Der vorliegende Beitrag untersucht, basierend auf theoretischen Uberlegungen zur konzeptuellen Ahnlichkeit beider Konstrukte, das Zusammenspiel von epistemischen Uberzeugungen und der praktischen Bedeutsamkeitseinschatzung padagogisch-psychologischen Wissens bei Lehramtsstudierenden. In einer ersten, explorativen Studie wurde im Rahmen eines langsschnittlichen Designs an N=120 Lehramtsstudierenden untersucht, inwiefern konstruktivistische Lehransatze, die bisher einen positiven Einfluss auf die epistemischen Uberzeugungen von Lernenden zeigten, gleichzeitig auch die Bedeutsamkeitseinschatzungen verandern. Dabei zeigten sich wie erwartet moderate Zusammenhange zwischen den Konstrukten, wobei fortgeschrittenere Uberzeugungen positiv, weniger fortgeschrittene Uberzeugungen negativ mit der Bedeutsamkeitseinschatzung zusammenhingen. Zudem zeigte sich, dass fortgeschrittene epistemische Uberzeugungen (Evaluativismus) und die Bedeutsamkeitseinschatzung ahnliche Entwicklungsverlaufe aufweisen. Aufbauend auf diesen Befunden wurde in einer zweiten Studie (N=101 Lehramtsstudierende) gepruft, inwiefern der genannte (querschnittliche) Zusammenhang uber unterschiedliche Themenfelder oder Kontexte variiert. Wie vermutet zeigte sich hier eine Themen- und Kontextspezifitat des genannten Zusammenhangs. Implikationen der Ergebnisse werden diskutiert.