实施移动辅助自我调节作为提高英语口语互动的策略

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Revista Ciencias Pedagogicas e Innovacion Pub Date : 2022-12-23 DOI:10.26423/rcpi.v10i2.628
Cristhian Joel Lucas Soledispa, Marisol Edith Gutierrez Santos
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La aplicación de una prueba oral inicial determinó que presentaban problemas para interactuar en una conversación, a partir de allí, los participantes fueron entrenados para aplicar la autorregulación mediante el uso de una rúbrica adaptada y posterior elaboración de un plan de mejora. Para el efecto, los participantes crearon diálogos, grabaron videos usando sus dispositivos móviles autoevaluando su desempeño. El análisis cuantitativo mostró que la estrategia tuvo un impacto significativo en la comunicación interactiva con un resultado d=0,642 de acuerdo con la escala de Cohen. Los resultados cualitativos demostraron que la autorregulación como estrategia, así como la retroalimentación adecuada respaldada por el uso de dispositivos móviles, incrementó la motivación en los estudiantes para participar en la clase, mejorando su interacción oral. 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摘要

对于英语等外语使用者来说,口语交流的便利仍然是学术和专业竞争力的障碍。因此,语言教学领域的专业人士探索了几种方法来克服这一限制。本研究的目的是确定移动设备(智能手机)辅助自我调节模型作为自我评估过程的战略组成部分的有效性。为此,我们进行了一项“行动研究”,为期7周,涉及厄瓜多尔拉利伯塔德州一所教育机构的27名青少年学生。最初的口头测试的应用发现他们在对话中存在互动问题,从那里,参与者被训练通过使用一个适应的标题来应用自我调节,然后制定一个改进计划。为此,参与者创建对话,使用移动设备录制视频,自我评估自己的表现。定量分析表明,策略对互动交流有显著影响,根据科恩量表,结果d= 0.642。定性结果表明,自我调节作为一种策略,以及使用移动设备支持的适当反馈,增加了学生参与课堂的动机,改善了他们的口头互动。本研究的结论对教师设计课程和寻求课程创新方法具有启示意义。
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Implementación de la autorregulación asistida por dispositivos móviles, como estrategia para mejorar la interacción oral en el idioma inglés
La facilidad en la interacción oral para los usuarios de una lengua extranjera como el inglés, continúa siendo un obstáculo en términos de competitividad académica y profesional. Por ello, profesionales en el ámbito de la enseñanza del idioma han explorado varios métodos para superar esta limitante. El objetivo de esta investigación fue determinar la eficacia del modelo de autorregulación asistida por dispositivos móviles (smartphone) como componente estratégico del proceso de autoevaluación. Para ello se efectuó un “Action Research” o investigación en acción, el cual tuvo una duración de 7 semanas e involucró a 27 adolescentes, estudiantes de una institución educativa del cantón La Libertad - Ecuador. La aplicación de una prueba oral inicial determinó que presentaban problemas para interactuar en una conversación, a partir de allí, los participantes fueron entrenados para aplicar la autorregulación mediante el uso de una rúbrica adaptada y posterior elaboración de un plan de mejora. Para el efecto, los participantes crearon diálogos, grabaron videos usando sus dispositivos móviles autoevaluando su desempeño. El análisis cuantitativo mostró que la estrategia tuvo un impacto significativo en la comunicación interactiva con un resultado d=0,642 de acuerdo con la escala de Cohen. Los resultados cualitativos demostraron que la autorregulación como estrategia, así como la retroalimentación adecuada respaldada por el uso de dispositivos móviles, incrementó la motivación en los estudiantes para participar en la clase, mejorando su interacción oral. Las conclusiones de esta investigación tienen implicaciones para los profesores que diseñan currículos y buscan formas de innovar las clases.
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