Facebook在大学文本规划中的合作使用

José Miguel Cornelio Ramos
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摘要

这项研究的目的是分析在绩效测试中获得的关于合作使用Facebook在写作模式中计划学术文本的结果。该科目是秘鲁理工大学的编辑水平,与两个工作组合作,每个工作组由25名学生组成。这项研究的设计是准实验和定量的。为了方便起见,抽样是非概率的。数据收集工具是一个三维标题:内容、结构和配方。通过SPSS-25(社会科学统计软件包第25版)处理的数据表明,在实验中,Postest中获得的平均值达到了与对照组标准水平相比的显著水平。这表明,实验学生成功地使用了相关、充分和符合所选主题的想法。同样,他正确地写下了这些想法,并能够在通过合作和自主工作制定起草大纲时对其进行分层排列,这在正常情况下是很难发展的。出于这个原因,研究建议该大学在其写作课程中实施非机构平台,如对学生友好的社交网络,特别是对教育开放的平台,不仅作为信息和咨询的储存库,而且作为写作教学方法的一个组成部分。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
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Uso cooperativo de Facebook en la planificación textual en la universidad
El objetivo de esta investigación fue analizar los resultados sobre el uso cooperativo de Facebook obtenidos en una prueba de desempeño para planificar textos académicos en esquemas de redacción. La asignatura fue Nivelación de Redacción de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP) y se trabajó con dos grupos de trabajo, cada uno constituido por 25 estudiantes. El diseño de este estudio fue cuasiexperimental y cuantitativo. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia. El instrumento de recolección de datos fue una rúbrica de tres dimensiones: contenido, estructura y formulación. Los datos procesados a través del SPSS-25 (Statistical Package for Social Sciences versión 25) evidenciaron que, en el experimento, la media obtenida en el postest alcanzó el nivel Destacado respecto al nivel Estándar del grupo de control. Con ello se afirmó que el estudiantado del experimento logró utilizar ideas pertinentes, suficientes y de acuerdo con el tema elegido. De la misma manera, escribió las ideas correctamente y pudo ordenarlas de forma jerárquica en la elaboración del esquema de redacción a través del trabajo cooperativo y autónomo, aspecto que en condiciones regulares es difícil de desarrollar. Por ello, la investigación recomendó a dicha universidad implementar plataformas no institucionales tales como las redes sociales, amigables para el estudiantado, en sus cursos de Redacción, sobre todo a los que son de apertura educativa, no solo como repositorios de información y de consulta sino además como parte integral de la metodología de la enseñanza de la escritura.
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