大学能力印章:基础教育学的促进和评估

Alejandro Sepúlveda Obreque, Margarita Opazo Salvatierra, D. Díaz-Levicoy
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A través de la entrevista se pudo constatar que los docentes, mayoritariamente, declaran no realizar, de forma consciente, actividades educativas o estrategias de evaluación que promuevan, por separado y en específico, estas competencias. Aquellos docentes que manifiestan promoverlas lo hacen a través de actividades tales como trabajo colaborativo, lecturas y análisis de documentos, investigaciones empíricas y proyectos educativos. Las estrategias de evaluación empleadas son las siguientes: pautas de desempeño grupal e individual, informes escritos, pruebas individuales de preguntas de desarrollo y pautas de autoevaluación de competencias. Pudo concluirse entonces que los docentes no promueven en forma intencionada y deliberada actividades y estrategias de evaluación auténticas tendientes al desarrollo de competencias institucionales sello misionales lo que, en gran medida, puede impactar negativamente en el logro, por parte de los estudiantes, de competencias tales como la responsabilidad social, el liderazgo y aspectos éticos, entre otras, declaradas en los objetivos de los programas de estudios y perfil de egreso. La variedad y autenticidad de las actividades y estrategias de evaluación usadas no se corresponden con las requeridas. 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摘要

在大学的官方文件中建立传教机构的印章能力是最近才出现的,因此在很大程度上缺乏关于这一主题的充分信息。目前的研究旨在部分解决这一差距。本研究的目的是确定普拉亚安查大学基础教育学教师通过哪些教育活动来促进和评估这些能力的实现,以及它们如何与文献中推荐的能力相对应。参与者是在上述职业和机构授课的教师。通过访谈发现,大多数教师表示,他们没有有意识地进行教育活动或评估策略,单独和具体地促进这些能力。那些声称促进它们的教师通过合作工作、阅读和分析文件、实证研究和教育项目等活动来做到这一点。采用的评估策略有:小组和个人绩效指南、书面报告、个人发展问题测试和能力自我评估指南。能够结束然后故意和蓄意地促进教师真正旨在评估和战略活动技能发展体制所misionales标志,在很大程度上,可造成不利影响,学生成绩等社会责任,领导能力和伦理目标除其他外,申报研究方案和支出状况。所使用的评价活动和策略的多样性和真实性不符合要求。教师的责任绝不排除大学在支持、具体培训、管理和评估方面的义务,以促进传教能力的印章。
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Competencias sello en la universidad: promoción y evaluación en Pedagogía Básica
El establecimiento de las competencias sello institucionales misionales en los documentos oficiales de las universidades es de reciente data por lo que, en gran medida, se carece de información suficiente sobre la materia. La presente investigación tiene como objetivo principal abordar, en parte, ese vacío existente. El propósito es determinar a través de qué actividades educativas los docentes de Pedagogía Básica de la Universidad de Playa Ancha promueven y evalúan el logro de estas competencias y cómo se corresponden con las recomendadas por la literatura. Los participantes fueron docentes que imparten clases en la carrera e institución antes mencionadas. A través de la entrevista se pudo constatar que los docentes, mayoritariamente, declaran no realizar, de forma consciente, actividades educativas o estrategias de evaluación que promuevan, por separado y en específico, estas competencias. Aquellos docentes que manifiestan promoverlas lo hacen a través de actividades tales como trabajo colaborativo, lecturas y análisis de documentos, investigaciones empíricas y proyectos educativos. Las estrategias de evaluación empleadas son las siguientes: pautas de desempeño grupal e individual, informes escritos, pruebas individuales de preguntas de desarrollo y pautas de autoevaluación de competencias. Pudo concluirse entonces que los docentes no promueven en forma intencionada y deliberada actividades y estrategias de evaluación auténticas tendientes al desarrollo de competencias institucionales sello misionales lo que, en gran medida, puede impactar negativamente en el logro, por parte de los estudiantes, de competencias tales como la responsabilidad social, el liderazgo y aspectos éticos, entre otras, declaradas en los objetivos de los programas de estudios y perfil de egreso. La variedad y autenticidad de las actividades y estrategias de evaluación usadas no se corresponden con las requeridas. La responsabilidad del docente no excluye, de manera alguna, la obligación de la universidad en cuanto a labores de acompañamiento, capacitación específica, gestión y evaluación para la promoción de competencias sello misionales.
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