Formazione interculturale degli insegnanti e leadership educativa

L’articolo prende spunto dalle recenti direttrici di indagine pedagogica italiana che sottolineano la centralita che ricopre, oggi, la questione della formazione interculturale degli insegnanti e della leadership educativa per accogliere le sfide lanciate dalla pluralita ed eterogeneita delle classi multiculturali, nonche dalle realta dei contesti educativi a forte complessita sociale. La scuola rappresenta il luogo privilegiato di costruzione del dialogo interculturale, luogo centrale per la costruzione di destini formativi e spazio relazionale privilegiato per promuovere esperienze d’incontro delle differenze e affermare i principi etici dell’alterita e della convivenza democratica In tale ottica, verra assunto il modello della teacher leadership in chiave inclusiva e interculturale quale prospettiva interpretativa in grado di fornire una nuova visione e significati di senso alla qualita dell’insegnamento e della formazione in servizio. Su tali premesse, si afferma la necessita di un maggiore investimento nella formazione degli insegnanti, affinche acquisiscano una leadership educativa fondata su conoscenze e competenze pedagogiche interculturali per promuovere processi di integrazione e di inclusione educativa di tutte le diversita. The concept and practice of intercultural and inclusive education have gained momentum in the recent decades. In this sense, the Italian school system has now acquired a multicultural trait while teacher education has become the key to support to the development of a quality inclusive education system. To welcome diversity of all learners, leadership practice is a crucial element in gearing education systems towards inclusive values. Also, the role of teachers in multicultural contexts is central in determining educational and didactical processes and practices based on the principles of an open and inclusive intercultural school. Within this context, this article focuses on the issue of teacher leadership and explores various interpretations and definitions within the literature. It examines the relationship between teacher leadership and intercultural and inclusive education. Finally, it calls for a “teacher leadership for inclusion” which can be seen as a “vital necessity” of any intercultural training course and professional development for teacher.