The Impact of Application Effect 0f Application of Cooperative Script learning model on the learning Outcomes of Al-Qur’an and Hadist For 7th Grade Students At Islamic Junior High School Mantingan Ngawi

The Qur'an is part of the subjects of Islamic religious education given to understand and practice the Qur'an so that it is able to read fluently, translate, infer the contents, copy and memorize selected verses and understand and practice the chosen hadiths. But in this era of globalization, the learning of the Qur'an hadith is considered very low, it is evident that many students do not understand the material of the Quran hadith properly and correctly, especially in implementing it in everyday life, it is due to the lack of interest in learning students of Qur'an hadith material due to learning methods that tend to be less active and boring that result in students' learning outcomes for low Qur'anic hadith material. this research aims to find out the effect of the application of cooperative script learning models on learning outcomes in Qur'an lessons hadith of class VII students in MTs Miftahul Jannah to increase student knowledge, increase student activeness in the learning process so that it can affect learning outcomes. This research uses a quantitative approach, with the design used is true design experiment with design, namely pretest-posttest control group design. Sampling technique using simple random sampling. Then the instruments used in this study researchers use test research instruments. The results of this study show that there is an influence on the application of cooperative script learning model on student learning outcomes in the subjects of the Qur'an hadith. This was shown by the results of the average posttest grade of the experimental class higher than the control class, which was 75.44 for the experiment class and 62.48 for the control class. As for the results of hypothesis testing (Test T) the results of hypothesis testing obtained data against posttest data of experimental groups and control groups using independent tests T-Test (Test t) with significance results (Sig 2 Tailed) 0.000 < 0.05, then Ho was rejected and H1 accepted, so it can be concluded that the use of cooperative script learning model affects the learning outcomes of Qur'anic hadith subjects. Keyword : OutComes, Al-Qur’an and Hadist, Cooperative Script Learning Model At-Ta’dib. Vol. 16. No. 2, December 2021 Available online at: ISSN: 0216-9142 https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/tadib/index DOI: http://dx.doi.org/10.21111/at-tadib.v16i2.7137 e-ISSN: 2503-3514 Jurnal At-Ta’dib Vol. 16. No 2, December 2021 209 يرثتأ ا مادختس جذونم ملعتلا نواعتلا يصنلا ( Cooperative Script ) ةدام في ملعت جئاتن ىلع نآرقلا و ثيدلحا ةبلطل لا لصف عباسلا في ةنلجا حاتفم ةيوناثلا ةسردم م ا تن ي ناجن أ . ةمدقلما ةيبترلا يه نم ىدحإ ظتح تيلا ةيرشبلا ةايلحا بناوج ي رظنلبا ،ملاسلإا في يربك مامتهبا هلما اهرود لىإ م كلا ناسنلإا نيوكت ونح ةيرشبلا دراولما ةيمنت في ادج لما الله معنأ دقل . لياعت ىلع ةايلحا في ابه رحبي نأ ناسنلإا عيطتسي ثيبح ،ةيحورو ةيدسج ةيساسأ تاردقب لعفلبا ناسنلإا ناحبس الله اهزجوأ تيلا تاملاعلل اقفوو ءاخرب ،كلذ عمو .لىاعتو ه نكلو ةيساسلأا تاردقلا هذه يرثكلا نيعت نل ة ميلعتلا ةيلمع للاخ نم ةهجومو ةروطتم نكت لم نإ . 1 نآرقلا و نم ءزج وه ثيدلحا لما داو في تيلا ةيملاسلإا ا ةيبترلا ةبلاطلا مهفيل ملعلما هملع تيالآا نآرقلا اتهءارق ىلع ردقي و متهابح في اهقيبطت و ةي جمرتو اهت ا طابنتسلاا ذختأ و تيالآ و ظفتح ا تيالآ و ةراتخلما ثيداحلأا قمعتل. عيسوتو مولع لوح تامولعلما نآرقلا لحا و ثيد في و ةيئادتبلاا ةسردلما ايلعلا ىوتسلما في ةساردلا رارمتسلا مله اراز نوكتل 2 فدهي . اذه نم ملعت رغيل ةءارقلا بح س ثيدلحاو نآرقلا لماعتلا ةسرامم و هقيدص و همهف و هملعت و ةبلطلا سوفن في هيف ةدراولا ردصم اهم ثيدلحاو نآرقلا نأ ملعن ثيح ، لك ىلع بجاو هملعت و .ينملسلما ةايلحا ملسم .ةللاضلا ميلاعتلا نم ظفلح في نكلو لا لحا رصع ثيد ، أ نآرقلا ملعت ن لحاو ثيد نحا طحني اديدش اطاط حضاولا نمف ، نم ديدعلا نأ ةبلطلا آرقلا ةدام نومهفي لا ن و ثيدلحا اديج ذيفنت في ةصاخ ، اه ىلع ،ةايلحا في 1 Nurfadhilah, Teori dan Konsep Peserta Didik Menurut Al-Quran, Jurnal Eduprof, Volume 1, No.2, September 2019, p. 13. 2 Ar-Rasikh, Pembelajaran Al-Quran hadist di Madrasah Ibtidaiyah ( Studi multisitus pada MIN Model sesela dan madrasah ibtidaiyah At-Tahzib ) Jurnal Penelitian Keislaman, Vol.15 No. 1, 2019, p. 15 Jurnal At-Ta’dib Vol. 16. No 2, December 2021 210 ادج ةمهم ثيدلحاو نآرقلا ةدام نأ نم مغرلا ةبلطلا دنع . ميلعت ملعلما متهي لم نإف ،ثيدلحاو نآرقلا ف لا نم ةبلطل نكيم يخ نأ قلاخبأ قل لا ، نآرق نلأ .امهيف ةايلحا اردصم ةظحلام دعب ة نلجا حاتفبم ةيوناثلا ةسردلما رهظي ةلكشلما نآرقلا ملعت و لكاشم ثيدلحا كلذ في ابم ،ةفلتمخ دنع نم لا ،ةبلط لازت لا نو ةيبلس ةصيقت لاؤسلا ىلع متهردق و ملعتلا دنع . اولاقو نأ ةدام نآرقلا و ثيدلحا عتلا دنع مهساعن لىإ رثؤت و ةقوشم يرغ مل لا في لصف ، هذه تدكأ دنع ملعلماا همدختسا يذلا ميلعتلا جهنبم ةلكشلما ،سيردتلا في مهو لازت لا ةقيرطلا نومدختسي نو ةيدلقتلا ( ةظحلالما و ةرهاظلما و باوجتسلإا و ةلئسأ و ةرظالمحا ةقيرط يهو طقف زكرت تيلا ) لىإ لىإ يدؤي امم ،ةلمم ملعتلا ةيلمع حبصت ثيبح ،ملعلما عايض ملعت عفاود لا طاطنخا يدؤي و ةبلط .مهملعت ةجيتن 3 ةبلطلا مزلا تيلا ةجردلا نم لقا ةجيتنلا يلع تلصح ةبلطلا ببسي كلاذ نم و ةجيتنلا تم سذلا اهيلا لوصولا 50 ردق اهيلا لوصولا ةبلطلا مزلا تيلا ةجيتنلا ناك و 75 غلب اذا ةدام ملعتلا في احجنا ةبلطلا نأ برتعب ناك اهيلا لوصولا مزلا يذلا ةجيتن لىا ةبلطلا نآرقلا و يدلحا ث ،هلاعأ ةروكذلما لكاشلما نم اذل رهظت رورض ينب يلعافتلا ملعتلا يلمع نوكتل ة لا ةبلط بح ينملعلماو ل نكيمو ايبلس ملعتلا نوكي لا ثي ةبلط لما مهف ةدا .ديج لكشب نمو ملعتلا لعلج قرطلا يه اطاشن رثكأ ريوطت في ميلعتلا جهانم . ميلعتلا جهنم امأ ه و دحاو قرطلا نم لاعلا ةلصل تاق ملعتلا دنع ةبلطلا و ملعلما ينب و . ميلعتلا جهنم ةادأك نيوكتل ةيلمع ميلعتلا ملعتلاو . 4 ب . ثحبلا جهنم نم عونلا اذه ثحبلا ثحبلاو ،ةلوامح نيعت ةبرتج ،ةيمكلا ةيثحبلا براجتلا نم عون وه تايرغتلما يرثتأ ديدحتل مدختست يمك ثبح ةقيرط يه ةيبيرجتلا ةقيرطلا .تابثإ وأ ديكتأو نع ةعضاخ فورظ لظ في )جئاتنلا( ةعباتلا تايرغتلما ىلع )تاجلاعلا وأ نولجاعلما( ةلقتسلما 3 ملعم عم تلاباقلما جئاتن ةدام :ةلباقلما زمر مقر ،نيآرقلا ثيدلحا 26 / 7 / 2021 4 Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2001)p. 168 Jurnal At-Ta’dib Vol. 16. No 2, December 2021 211 ةباقرلل . 5 لما ميمصتلا جذونم هذه في مدختس ثحبلا وه اميمصت ةيقيقلحا ةيبيرجتل True Experimental Designs يدعب و يلبف رابتخا مكاتح ميمصت مادختسلابا و Pretest-Posttest Control Group Design ةطيسب ةيئاوشع تانيع مادختسبا تانيعلا ذخأ يه تانيعلا ذخأ في ، Simple Random Sampling) ) حابلا ذخأ ةث ددع نم تانيع 25 لصفلا املعتم عباسلا A ك لصف ددعو ،بييرتج 25 ةبلط نم لصفلا عباسلا B في مكتح لصفك حاتفم ةيوناثلا ةسردلما ة نلجا . .ج يرظنلا راطلإا 1 ثيدلحا و نآرقلا ةدام ملعتلا جئاتن . هاش ينبيهلم اقفوو ( Muhibbidin Syah ) لوح ثبح ةجيتن يه ملعتلا جئاتن نإف ، تابجاو ةبلطلا ملعتلا جئاتن مييقت نم اهيلع لوصلحا تم تيلا اهتسارد تتم تيلا داولما ىلع اهققيح تيلا تاردقلا وأ جئاتنلا رادقم ملعتلا جئاتن رهظت .تاجرد لكش في اهنع برعلما نم رهظت نأ نكيم لامعلأا جئاتن ةلاح في .هدوهج في صخشلا جئاتن يه تيلا ميقلا للاخ .دهج ضرغل اقفو يه تيلا سايقلا 6 اهكلتيم تيلا تاردقلا يه ملعتلا جئاتن نأ اضيأ لوقلا نكيمو ةبلطلا عقوتي نيذلا ملعتلا ةيلمع دعب ةدوصقلما تناوكلما اونقتي نأ ةي في . ةقيقلحا ضرغل ملعتلا جئاتن جارخإ تم ، لما في ملعتلا جئاتن نوكت ثيبح ،ملعتلا ملعت ةيلمع نع اهلصف نكيم لا جئاتن ةسرد ةبلطلا ، نم لمع ةجيتن انهأ ىلع ملعتلا جئاتن يرسفت نكيم ثيبح .سيردتلا ةدوبج هتاردق طبترت امك ملعتلا لامعأ ةي .سيردتلاو 7 5 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, (Alvabeta : Bandung : 2019 ) p. 110 6 Muhibbidin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Suatu Pendekatan Baru, ( Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2000), p. 116 7 Dimyati dan Moedjiono. Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: Rineka Cipta, 1999), p. 3 Jurnal At-Ta’dib Vol. 16. No 2, December 2021 212 ملعت ةجيتن نأ ،ماع لكشب ةبلطلا ا لخاد نم لماوع :اهم ،ينلماعب رثأتت ينملعتلم .ةئيبلا وأ جرالخا نم لماوعو هسفن 8 نآرقلا نإ لحا هتسراممو نآرقلا مهفل ىطعت تيلا ةيملاسلإا ةيبترلا داوم نم ءزج ثيد ةراتخلما هتياآ ظفحو هخسنو هتياوتمح جاتنتساو هتجمرتو ةغلابب نآرقلا ةءارق نم نكمتي تىح ةسراممو مهفو ةيئادتبلاا ةسردلما نم نآرقلا سورد ةساردل عيسوتو قيمعتك ةراتخلما ثيداحلأا .ميلعتلا نم لياتلا ىوتسلما ةعباتلم دنبكو 9 بغري نأ ابه دوصقم يمركلا نآرقلا ةسارد ةبلطلا لكشب ثيدلحاو نآرقلا ةءارق في تو تاداشرإك هيف ةدراولا ميلاعتلا ةسراممو هقدصو همهفو هملعتو ،حيحص عيجم في تاهيجو نآرقلا ملعت نإف لياتلباو .ةايلحا بناوج ثيدلحا و ثيح نم هيرغ نم رثكأ ةصاخ ةفيظو هل .نآرقلا ةسارد 10 ىدل نوكي نأ بيج ،ثيدلحاو نآرقلا ةسارد دنع ةبلطلا ىلع ةيساسلأا ةردقلا اهمهفو ،اهظفحو ،ثيدلحاو نآرقلا في تياآ ةباتكو ةءارق لثم ،نوناقلا يردصم مهف ، .اهتسراممو نأ بيج كلذل ،ثيدلحاو نآرقلا ملعت ذيفنت ينملعلما ىلع لهسلا نم سيل كلذل سيل نوناقلا يردصم حرش نلأ ثيدلحاو نآرقلبا ةعساو ةفرعم ىلع نيرداق نوملعلما نوكي .ملعتلا فده لهست سيردتلا في جنه لىإ ةجالحا سيردت في ينملعلما ليهستل ،لاهس ينفلاسل اقفو slavin ) ) ينيموش سيرا نع تلقنو ( Aris Shoimin ) جذونم و ، ملعتلا يصنلا ةركاذ نستح نأ نكيم تيلا ملعتلا جذونم وه نيواعتلا ةبلطلا 11 . 8 Nana Sudjana. Penilaian Hasil Belajar Mengajar, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1990), p. 39. 9 Ar-Rasikh, Pembelajaran Al-Quran Hadist di Madrasah Ibtidaiyah : Studi Multisitus pada MIN Model Sesela dan Madrasah Ibtidaiyah At-Tahzib, Jurnal Penelitian Keislaman, Vol 15, No.1 ( 2019 ) p. 15 10 عجرلما سفن .ص ، 15 11 Slavin dalam Aris Shoimin, 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013, Ar-Ruzz media,Yogyakarta, 2014, p. 49 Jurnal At-Ta’dib Vol. 16. No 2, December 2021 213 عيمتج للاخ نم هنأ لوقلا نكيم مهفلا اذه نم ةبلطلا ةركاذ ينستح نكيم ملعتلا في ا ةبلطلا نلأ ، ةبلطلا هنلأ .منهارقأ ةعوممج لىإ اهلقنو انهومهفي تيلا داولما في مهراكفأ حرط نكيم امدنع هنأ لوقلا نكيم ةبلطل .ىوقأ ةدالما ةركاذ نإف ، نيرخلآل مهمهف لقن جذونم في ابم ةينواعت ةيئانبلا ةيرظن في ىوألما ذخيأ يذلا ملعتلا جذونم وه نيواعتلا يصنلا ملعتلا كلذ نأ موهفم نم أشني نيواعتلا يصنلا ملعتلا جذونم ةبلطلا روثعلاو لهسأ نوكت فوس لمعي .عوضوم عم ضعبلا مهضعب نوشقاني اوناك اذإ ةبعصلا ميهافلما مهفو ىلع ةبلطلا .ةدقعلما لكاشلما لح ىلع ضعبلا مهضعب ةدعاسلم تاعوممج في نييتور لكشب 12 كناكسل اقفو Scank ) ) وسليباو ن ( Abelson) نع لاقن تومسل (Lismawati) في اهتلاقم لثم ةيبلاطلا تلاعافتلا فصي يذلا ملعتلا وه نيواعتلا يصنلا ملعتلا جذونم، ةيعامتجلاا ةايحلل ةيحيضوتلا موسرلا ةبلطلل تاعوملمجاو رسلأا في ، دارفأك مهتئيب عم .عسولأا