小学几何学教学中的Fedathi序列:巴西高加索地区一所外围学校的经验报告

Bruna Rafaela Araújo da Silva, Fernanda Maria Almeida do Carmo, Hermínio Borges Neto, Antonia Lis De Maria Martins Torres
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摘要

Fedathi的立场是基于Fedathi序列的基础,在这个序列中,教师计划和发展基于调查工作的活动,学生是他们学习的主角。在这个角度上,目标是描述一个数学学科的经验,使用Fedathi序列的假设,关于三角形的内角的和,在高加索/CE的一所公立学校的七年级班级。因此,教师提出的问题让学生保持一种探究性和合作性的行为,从他们所理解的知识开始,从而找到问题的解决方案。三个小组解决了这个问题,另外两个小组给出了不确定的答案,但通过应用他们的知识和系统化的活动,学生表现出对概念的理解。由此得出结论,从活动的策划到活动的实施,教学中介促进了学生的积极参与,以有意义的学习为目标。
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A Sequência Fedathi no ensino de Geometria para o Ensino Fundamental: relato de experiência em uma escola periférica de Caucaia-CE-Brasil
A posição fedathiana é baseada nos fundamentos da Sequência Fedathi, na qual o professor planeja e desenvolve atividades baseadas no trabalho investigativo, tendo o educando como protagonista da sua aprendizagem. Nesta perspectiva, o objetivo é descrever uma experiência na disciplina Matemática, utilizando os pressupostos da Sequência Fedathi, sobre a soma dos ângulos internos dos triângulos, na turma de 7º ano de uma escola pública de Caucaia/CE. Desse modo, os questionamentos feitos pela professora permitiram que os educandos mantivessem um comportamento investigativo e colaborativo, partindo do conjunto de conhecimentos compreendidos por eles, para que encontrassem a solução do problema. Três equipes o solucionaram e outras duas apresentaram respostas inconclusivas, mas, com aplicação de seus conhecimentos e na sistematização da atividade, os estudantes demonstraram compreender os conceitos. Concluiu-se, então, que, desde o planejamento até à execução da atividade, a mediação docente promoveu a participação ativa dos alunos, almejando uma aprendizagem significativa.
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