Sentidos ético-políticos y pedagógicos de la educación ciudadana en tres instituciones educativas rurales del municipio de Magangué-Colombia

Epistemologicamente, se parte de reconocer la escuela como un constructo simbolico y social entretejido a partir de diferentes niveles de significado, en cuyos terminos los diferentes miembros de la comunidad educativa experimentan, entienden y valoran su propio mundo y lo dotan de sentido. Esto significa que el objeto de estudio no lo constituyen los hechos facticos tal cual acontecen en la dinamica escolar y son percibidos por el investigador, sino la estructura de significados que los propios actores educativos producen e intercambian respecto a esos mismos hechos y como a partir de dichos significados le confieren un sentido especial a sus discursos y practicas dentro de la escuela. Es por eso, que el objetivo de la investigacion esta planteado en terminos de “comprender sentidos” como categoria central de indagacion. Sobre la base de estas consideraciones, la presente investigacion tiene por objeto comprender los sentidos de tipo etico-politico y pedagogico que, de acuerdo con la perspectiva de los diferentes actores escolares en tres instituciones educativas rurales del municipio de Magangue–Colombia, se encuentran implicados en la educacion ciudadana para la construccion de comunidades democraticas. Se pretende, adicionalmente, que producto de dicha comprension se puedan derivar un conjunto de orientaciones pedagogicas que sirvan para pensar en el diseno de un programa de educacion ciudadana que responda a las condiciones del contexto. El trabajo se encuentra estructurado con base en los siguientes apartados: En el capitulo primero, denominado area problematica, se describe el proceso exploratorio preliminar llevado a cabo para definir el problema y los objetivos de la investigacion. Ciertamente, el problema de estudio tomo forma a partir de dos niveles de observacion complementarios, uno empirico y otro epistemologico: en cuanto al primero, un trabajo de campo exploratorio llevado a cabo en las comunidades rurales del municipio de Magangue–Colombia, puso de manifiesto la necesidad de preguntar por la funcion que estaba cumpliendo la escuela en medio de una realidad social caracterizada por el deterioro de las relaciones de cooperacion, confianza y reciprocidad entre individuos, asi como por la ausencia de conciencia politica entre la poblacion campesina y su absorcion por parte de la clase politica tradicional. Y, en cuanto al segundo nivel, la revision de antecedentes teoricos e investigativos revelo que no existen estudios con presencia en la literatura cientifica que hayan abordado el tema de la educacion ciudadana a partir de instituciones educativas pertenecientes al mundo campesino. En el capitulo segundo se expone la fundamentacion teorica de la investigacion, la cual se adelanto a partir de una revision permanente de la literatura paralela a la recoleccion y analisis de la informacion, buscando que cumpliera la doble funcion de dar forma incipiente a las categorias de indagacion, asi como de contrastar conceptualmente el contenido de los hallazgos empiricos. El producto final es un marco teorico estructurado en virtud de tres componentes fundamentales que articulan seis campos de saber claramente relacionados con el tema de la investigacion: componente politico (democracia, ciudadania y educacion ciudadana), componente rural (desarrollo rural y escuela rural) y componente pedagogico (educacion ciudadana, escuela rural y pedagogia latinoamericana). En el tercer capitulo se presenta la fundamentacion epistemologica y el desarrollo operativo de la metodologia implementada en el estudio. En concreto, se trato de una investigacion cualitativa de corte etnografico con perspectiva fenomenologica, holistica y naturalista que implico la presencia del investigador en medio de las comunidades rurales por un periodo ininterrumpido de seis meses y en la que se triangularon diversas tecnicas de recoleccion de informacion, tales como la observacion participante, la entrevista individual semiestructurada, el grupo de discusion, la cartografia social y pedagogica y la revision de documentos institucionales. Las tres comunidades abordadas se seleccionaron en discernimiento con algunos lideres educativos del sector, buscando que representaran la heterogeneidad social, cultural y politica de la ruralidad municipal. El analisis de la informacion se desarrollo en dos etapas complementarias: en primer lugar, interpretando los datos al mismo tiempo que eran recabados, estableciendo caminos reflexivos de intersubjetividad con los propios actores in situ y, en segundo lugar, depurando toda la informacion recogida siguiendo el proceso de codificacion, conceptualizacion, categorizacion y desarrollo de categorias. En el cuarto capitulo se ponen de manifiesto los resultados del estudio que describen la densidad de la realidad educativa abordada y en los que subyacen tres niveles de sentido superpuestos y entrelazados: en primer lugar, la forma como los actores experimentan dicha realidad, en segundo lugar, el modo en que ellos entienden y valoran su experiencia y, en tercer lugar, la manera como proyectan la transformacion de esa realidad de tal suerte que responda a las necesidades y caracteristicas de su mundo social y educativo. Con base en esta logica, el capitulo de resultados se encuentra estructurado a partir de dos grandes momentos: la descripcion de los hallazgos empiricos y su discusion/contrastacion con los referentes teoricos del estudio. En cuanto al primero, se desarrollan cinco categorias: a. democracia y participacion: las experiencias de las comunidades, b. las relaciones entre escuela y comunidad, c. la cultura escolar, d. la participacion estudiantil y e. los discursos y practicas para la construccion de ciudadania. En cuanto a la discusion, se contrastan los hallazgos empiricos en el marco de tres grandes campos intelectuales que los circunscriben: democracia y ciudadania en el medio rural, escuela rural y educacion ciudadana. En las conclusiones se proponen un conjunto de orientaciones pedagogicas derivadas de los resultados de la investigacion, con las cuales se pretende marcar un punto de partida para pensar en el diseno de un programa de educacion ciudadana para la construccion de comunidades democraticas en las escuelas rurales del municipio de Magangue-Colombia. Finalmente, en los anexos se visibilizan los diferentes instrumentos disenados para la recoleccion de la informacion, asi como algunas muestras de los datos recabados y del registro fotografico del estudio (la totalidad de los datos y de las fotografias reposan en el CD que contiene la version digital de la Tesis).