STEM培训项目对教师心理模型和培训态度的影响分析

IF 2.3 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Espiral-Cuadernos del Profesorado Pub Date : 2023-03-06 DOI:10.25115/ecp.v16i32.8748
Araceli García-Yeguas, Majorie Arias, F. González-García, David Aguilera Morales
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摘要

STEM教育在教育领域引起了越来越多的兴趣。在文献中,我们可以找到不同的定义,使它们的理解可能是分散的。本研究的目的是分析教师对STEM教育方法的态度,以及他们在经历STEM培训项目之前和之后对STEM的心理模型。样本由格拉纳达大学小学教育水平的教师组成。为了了解对STEM的态度,我们使用了带有前测和后测的TatSTEM问卷。为了分析概念模型,我们使用了“STEM作为首字母缩写”、“现实问题解决作为背景”、“科学作为背景”、“STEM作为独立学科”、“综合学科”和“工程作为背景”的分类。结果显示,在提议的培训后,对STEM的态度有所改善。另一方面,STEM模型已经从更简单的模型发展到更复杂的模型,产生了STEM作为集成学科的巨大变化。
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Análisis del impacto de un programa formativo STEM en los modelos mentales y la actitud de docentes en formación
La educación STEM cada vez produce más interés en el ámbito educativo. En la literatura podemos encontrar distintas definiciones, haciendo que su comprensión pueda resultar dispersa. En este trabajo analizamos la actitud de los docentes hacia este enfoque educativo y el modelo mental que conciben sobre STEM antes y después de vivenciar un programa formativo STEM. La muestra está compuesta por docentes del Grado de Educación Primaria en formación de la Universidad de Granada. Para conocer la actitud hacia STEM se ha usado el cuestionario TatSTEM con un pretest y un postest. Para analizar los modelos conceptuales se ha usado la clasificación “STEM como acrónimo”, “Resolución de problemas de la vida real como contexto”, “Ciencia como contexto”, “STEM como disciplinas separadas”, “Disciplinas integradas” e “Ingeniería como contexto”. Los resultados muestran  una mejora en la actitud hacia STEM tras la formación propuesta. Por otro lado, los modelos STEM han evolucionado desde modelos más simplista a modelos más complejos, produciendo un gran cambio respecto a STEM como disciplinas integradas.
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Espiral-Cuadernos del Profesorado
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