教阅读前:阅读元认知与教师培训

Q2 Social Sciences Cadernos de Pesquisa Pub Date : 2023-06-29 DOI:10.1590/198053149108

Mario Díaz Díaz, Yolanda Echegoyen Sanz, Antonio Martín Ezpeleta

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摘要

最后，我们提出了一种新的方法，在这种方法中，学生可以在课堂上学习，而不是在课堂上学习。为此，252名教师完成了验证问卷MARSI(阅读策略的元认知意识量表)。结果表明，未来的教师更喜欢解决问题的策略。研究发现，在年级(幼儿或小学教育)和性别(女性使用更多的阅读支持策略)方面存在统计学上的显著差异。最后，我们评估了将阅读元认知身份考虑在内的相关性，以更新教师学生的阅读训练。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

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ANTES DE ENSEÑAR A LEER: METACOGNICIÓN LECTORA Y FORMACIÓN DE DOCENTES

Resumen Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conciencia de metacognición lectora de los futuros maestros, grupo estratégico para entender la enseñanza de la lectura del presente y del futuro inmediato. Para ello, 252 estudiantes de Magisterio completaron el cuestionario validado MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Los resultados obtenidos indican que estos futuros maestros prefieren las estrategias de resolución de problemas. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función del grado (educación infantil o primaria) y el género (las mujeres utilizan más estrategias de apoyo a la lectura). Por último, se valora la pertinencia de tener en cuenta esta identidad metacognitiva lectora para actualizar la formación lectora de los estudiantes de Magisterio.

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