理解临床领域之外的全纳教育:对哥伦比亚案例的批判性反思

Manuel Arturo Ordóñez Santos
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摘要

全纳教育系统为儿童和青年提供更高质量的教育,这对改变种族隔离态度至关重要。然而,在哥伦比亚,全纳教育在很大程度上被认为只影响残疾学生,这一问题使其他弱势群体处于不利地位。因此,本文旨在对一种新的全纳教育整合模式进行批判性反思,该模式包括学校过程的不同维度,包括政府监管指导方针和地方行动者之间的合作过程。对于这种分析考虑了广泛定义的“融合型教育”的概念并不局限于残疾人教育资源布局或学习问题,该定义“非我”重要性的认识,将其作为落实在教育环境中至关重要,考虑到学生们身份上下文学校气氛等因素的影响,教育工作者的看法、种族主义、权力、特权和压迫结构。
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Comprender la educación inclusiva al margen del ámbito clínico: una reflexión crítica para el caso colombiano
Los sistemas educativos inclusivos ofrecen una educación de mayor calidad para los niños y jóvenes que resulta primordial para cambiar las actitudes segregacionistas. Sin embargo, en Colombia, la educación inclusiva se percibe en gran medida como algo que afecta únicamente a los estudiantes con discapacidad, problemática que pone en desventaja a otros grupos vulnerables. Es por ello que el presente artículo tiene como objetivo desarrollar una reflexión crítica acerca de un nuevo modelo de integración de educación inclusiva que comprende las distintas dimensiones del proceso escolar, tanto los lineamientos normativos gubernamentales como los procesos de cooperación entre los agentes locales. Para este análisis se tuvo en cuenta una definición amplia del concepto de “inclusión educativa” cuyas características no se limitan a la disposición de recursos educativos para personas con discapacidad o problemas de aprendizaje, orientando dicha definición a la importancia de la “alteridad” como práctica fundamental en los entornos educativos y teniendo en cuenta que las identidades de los estudiantes están influenciadas por factores contextuales como el clima escolar, las percepciones de los educadores, el racismo, el poder, los privilegios y las estructuras opresivas.
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