Currículo y Educación Matemática: posibilidades y desafíos en la permanencia y progreso académico de estudiantes indígenas en una carrera de Matemática

Este artículo presenta los resultados de una investigación de maestría, situada en el campo de los estudios sobre Educación Matemática. Tuvo como objetivo comprender las posibles contribuciones de esta área para la permanencia y el progreso académico de estudiantes indígenas que ingresan al curso de Licenciatura en Matemáticas en una universidad pública ubicada en la región norte de Brasil. Se sustenta en las perspectivas teóricas de los estudios decoloniales, discusiones en el ámbito del Programa de Etnomatemáticas y desde la perspectiva de la interculturalidad crítica. Se constituye a través de un enfoque cualitativo, siendo una investigación descriptivo-exploratoria y documental. Los resultados del análisis del Proyecto de Curso Pedagógico de la Licenciatura en Matemáticas de la universidad investigada – extracto de este artículo – muestran que a pesar del contexto de diversidad étnico-cultural en que se inserta el curso, así como de la preocupación de la institución por promover políticas afirmativas para los estudiantes indígenas, tales temas no se evidencian en el plan de estudios del curso. Como posibilidades, se propusieron posibles horizontes a ser incorporados al currículo actual de la carrera de Matemáticas. Se consideran importantes los procesos de diálogo intercultural e interepistémico con las universidades, para componerlas como un espacio de pluriversidad.