Prevalencia de neuromitos en maestros en formación de octavo semestre

Los neuromitos son comúnmente creencias erróneas a las que constantemente se les suele dar crédito, siendo aceptadas por la población como una fuente de información fiable, al igual contribuyen a la práctica pseudocientífica dentro de la educación. La presente investigación tiene como objetivo indagar sobre la prevalencia en la adhesión a ciertos neuromitos en una muestra de maestros en formación de octavo semestre. Las interpretaciones que se han hecho del campo de la neurociencia al aula y más aún a la aplicación concreta de estos aprendizajes han enfrentado una gran serie de limitaciones, partiendo por la implementación y creación de estrategias metodológicas inefectivas, pérdida de recursos económicos, adecuaciones inapropiadas al currículo y, por último, la mala interpretación y simplificación de conceptos y hallazgos que se dan de este campo al aula. Metodología: El paradigma desde el cual se realiza la investigación es de corte cuantitativo con un enfoque transversal, descriptivo y observacional; se empleó un formulario de recolección de datos para determinar el nivel de prevalencia de neuromitos y conocimientos generales sobre el cerebro, a una muestra no probabilística de 77 maestros y maestras en formación de las licenciaturas en Educación Primaria, Preescolar e Inclusión Educativa. Los resultados obtenidos demuestran que los docentes en formación presentan una fuerte creencia en más de la mitad de los neuromitos, por otro lado, en el conocimiento general sobre el cerebro se obtuvo un alto reconocimiento de respuestas sobre el funcionamiento y sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.