通过Les Luthiers的“认识论cumbia”对UNAE学生的概念和阅读理解进行诊断

IF 1.2 Q3 PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY Psychology Society & Education Pub Date : 2020-06-25 DOI:10.25115/psye.v12i2.3163
José Manuel Castellano Gil
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摘要

在这篇文章中,我们提出了一种方法,在这种方法中,学生在概念上和阅读上的挪用是一个严重的问题。因此,本文试图通过诊断的应用来解决这个问题,并评估一组基础通识教育学生的衍生学习,这些学生构成了在上述职业的第二阶段注册的学生的全部宇宙。本研究采用的方法框架结合了定性和定量方面,以便在问卷收集的数据之间进行三角分析,并使用其他补充工具。方法是meilleur程序从视觉资源的利用,阿根廷小组方法论cumbia漫画Luthiers题为“爱”的困境,他们认为这种材料,引领观众,包含一系列关键referenciales元素,使我们能够去理解流程方面大学生。在获得的主要结论中,UNAE学生的基础训练非常少,普遍的态度或行为掩盖或不承认知识的差距或缺陷。
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Diagnóstico sobre comprensión conceptual y lectora en estudiantes de la UNAE a través de la "cumbia epistemológica" de Les Luthiers
Este estudio surge desde la propia experiencia docente durante siete períodos académicos en la Universidad Nacional de Educación de Ecuador (UNAE), donde hemos observado de forma continuada un grave problema de apropiación conceptual y lectora por parte del estudiantado. De modo que este trabajo intenta acercarse a esa problemática a través de la aplicación de un diagnóstico, además, de evaluar el aprendizaje derivado en un grupo de alumnos de Educación General Básica, que conforman el universo total de estudiantes inscritos en el segundo ciclo de la mencionada carrera.El encuadre metodológico empleado en este estudio combina aspectos cualitativos y cuantitativos con la finalidad de llevar a cabo una triangulación entre los datos recogidos por medio de un cuestionario, junto a la utilización de otros instrumentos complementarios. El procedimiento metodológico está sustentado a partir de la utilización de un recurso visual, la cumbia epistemológica del grupo cómico argentino Les Luthiers titulada “Dilema de Amor”, al considerar que ese material, dirigido a un público amplio, contiene una serie de elementos referenciales claves, que nos permite indagar en los procesos de comprensión en contexto universitario.Entre las principales conclusiones obtenidas destacan la existencia de una muy escasa formación de base por parte del alumnado de la UNAE y una actitud o comportamiento generalizado por ocultar o no reconocer las carencias o déficits de conocimiento.
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