{"title":"Télécollaborations (inter)culturelles sur Facebook","authors":"Elsa Chachkine","doi":"10.4000/RIPES.2976","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Cet article porte sur un projet d’echanges de productions culturelles sur une page Facebook entre etudiants du Cnam (France) et etudiants de l’universite d’Oulianovsk (Russie). Ce projet de telecollaboration (inter)culturelle s’ancre dans la theorie socioculturelle de Vygotski (1934/1997). Dans un premier temps, nous analysons les types de savoirs echanges entre participants ainsi que les savoir-faire mobilises pour la communication interculturelle lors des echanges. Pour cela, nous adoptons la typologie des competences socioculturelles pour la communication interculturelle elaboree par Anquetil (2006). Ensuite, nous nous interrogeons sur le caractere innovant du projet, en le rapportant aux principales innovations pedagogiques universitaires du moment identifiees par Fabre (2015), et sur une autre finalite de l’innovation pedagogique, l’efficacite (Tricot, 2017).","PeriodicalId":408793,"journal":{"name":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","volume":"90 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2021-02-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.4000/RIPES.2976","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
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Abstract
Cet article porte sur un projet d’echanges de productions culturelles sur une page Facebook entre etudiants du Cnam (France) et etudiants de l’universite d’Oulianovsk (Russie). Ce projet de telecollaboration (inter)culturelle s’ancre dans la theorie socioculturelle de Vygotski (1934/1997). Dans un premier temps, nous analysons les types de savoirs echanges entre participants ainsi que les savoir-faire mobilises pour la communication interculturelle lors des echanges. Pour cela, nous adoptons la typologie des competences socioculturelles pour la communication interculturelle elaboree par Anquetil (2006). Ensuite, nous nous interrogeons sur le caractere innovant du projet, en le rapportant aux principales innovations pedagogiques universitaires du moment identifiees par Fabre (2015), et sur une autre finalite de l’innovation pedagogique, l’efficacite (Tricot, 2017).
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