Methoden der Erforschung von Akzeptanz wissenschaftlicher Weiterbildung in Hochschulen

Abstract

Weiterbildung zählt in den meisten Hochschulgesetzen der Länder, neben Forschung und Lehre, zu einer der drei Grundaufgaben von Hochschulen. Neben der zunehmenden bildungspolitischen Forcierung im Kontext des lebenslangen Lernens entspricht dies auch dem gesteigerten gesellschaftlichen Interesse. An den Hochschulen selber stellt die wissenschaftliche Weiterbildung jedoch nach wie vor einen (eher) nachrangig behandelten organisationalen Tätigkeitsbereich dar. Die politische und gesellschaftliche Forderung, sich dieser Aufgabe vermehrt anzunehmen und die wissenschaftliche Weiterbildung entsprechend an den Hochschulen zu implementieren, stellt die Hochschulorganisationen vor eine Vielzahl neuer Herausforderungen und Aufgaben. Als eine dieser Herausforderungen kann die Fokussierung der internen (Personal-)Ebene herauskristallisiert werden, da für die Integration der Weiterbildung in das Angebotsprofil der Hochschule die Akzeptanz und die nachhaltige Beteiligung der Hochschulangehörigen von entscheidender Bedeutung sind. Insbesondere in Anbetracht des Faktors, dass die Weiterbildungsaktivität von dem wissenschaftlichen Personal in Nebentätigkeit1 zu erbringen ist und demnach nicht zu der Hauptfunktion eines/r Wissenschaftler/in zählt, nimmt diese im Vergleich zu den anderen Aufgaben eine Besonderheit in ihrer (institutionellen wie individuellen) Stellung ein. Das bedeutet, dass die wissenschaftliche Weiterbildung von den Hochschulangehörigen nicht als eine primäre Aufgabe angesehen wird und diese demnach – neben individuellen und institutionellen externen Adressat/innen – als interne Zielbzw. Adressat/innengruppe für die Weiterbildung bezeichnet werden kann, die es entsprechend für eine Beteiligung zu gewinnen gilt.