Sanal Ortamlardaki Öğretmen-Öğrenci Arkadaşlığının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Abstract

Bu arastirmanin amaci, sanal ortamlardaki ogretmen-ogrenci arkadasliginin cesitli degiskenler acisindan degerlendirilmesidir. Calisma grubunu Istanbul ilinde gorev yapan 340 ogretmen olusturmaktadir. Arastirmaya iliskin verileri toplamak icin Akkoyunlu ve digerlerinin (2015) gelistirdigi “Facebook’da ogrencilerimle arkadasim” ve “Facebook’da ogrencilerimle arkadas degilim” olceklerinden faydalanilmistir. Arastirma nicel arastirma desenlerinden biri olan tarama modelinde olusturulmustur. Elde edilen veriler analiz programiyla t -test ve ANOVA testleriyle analiz edilip, sonuclar tablolar halinde sunulmustur. Analizlerde, sanal ortamlardaki ogretmen-ogrenci arkadasliginin hangi boyutta oldugu, ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olma durumunun cinsiyet, yas, mesleki kidem degiskenlerine gore farklilasmasi ve ogretmenlerin sosyal medya arkadasliginin ogretmenlik algisi ile iliskisi incelenmistir. Sonuc olarak; ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadaslik kurma duzeyinin dusuk oldugu sonucuna ulasilmistir. Bunun sebepleri ogretmen-ogrenci iliskilerinin resmi olmasi gerektigini dusunme, rahat paylasim yapamamaktan cekinme, otoritesinin sarsilacagini dusunme, ozel hayatin korunmasinin gerektigini dusunme gibi sebepler olarak belirlenmistir. Ayrica ogretmenlerin sosyal medya arkadasligini onemsemedigini sonucuna ulasilmistir. Sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olan ve olmayan ogretmenlerin calisma saatlerinde sosyal medya hesaplarini kontrol etme durumu incelendiginde iki grupta da calisma saatlerinde sosyal medya hesaplarini kontrol eden ogretmenlerin okul algisinin daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Arastirma sonuclari genel olarak incelendiginde ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olup olmama durumlarinin sorumluluk, ogrenci, mesleki kimlik ve okul algisiyla iliskili olmadigi sonucuna ulasilmistir.