Ensino de conceitos sobre geometria fractal para estudantes cegos: do estudo de caso à instrumentalização docente

Abstract

A pesquisa de intervenção aqui relatada, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar as contribuições das adaptações materiais, táteis e descritivas, no processo de ensino e aprendizagem de Geometria Fractal para estudantes com deficiência visual, a fim de possibilitar-lhes acesso ao conteúdo escolar sobre esse tema. Esses sujeitos necessitam de ferramentas adequadas que lhes permitam o acesso e a apropriação dos conhecimentos científicos matemáticos. Dessa forma, desenvolveu-se um estudo prático, em um centro de atendimento educacional especializado na área da deficiência visual, em um município do Centro-Oeste do Paraná, com um grupo de cinco pessoas cegas e com baixa visão, já concluintes do Ensino Médio. A coleta de dados da intervenção pedagógica deu-se por meio de observações, registros em filmes e diário de campo, examinados por meio da análise da conversação. Os resultados indicaram lacunas na formação escolar dos estudantes em relação aos conceitos matemáticos necessários para a aprendizagem de Geometria Fractal. O estudo constatou que a utilização de materiais adaptados para o ensino de conceitos relacionados a esse conteúdo, como as imagens táteis contribuíram para a formação dos conceitos ensinados. Os resultados apontam a necessidade de promover formação para os professores de Matemática na área de Educação Inclusiva, com vistas à efetivação da inclusão e à apropriação dos conhecimentos científicos pelos estudantes com tal deficiência. Dessa forma, os resultados obtidos neste estudo corroboram com o desenvolvimento do projeto Rethinking Teacher Education: Foresting Inclusive Practices for Visually-Impaired Students in Mathematics Classes, fomentado pela Universidade de Columbia e Fundação Lemann.