Student-oriented teaching practices and educational equality: a population-based study

Abstract

espanolIntroduccion. La evidencia ha sido escasa sobre la posible relacion de las practicas de ensenanza con la igualdad educativa de los estudiantes. Este trabajo investigo (i) si las practicas de ensenanza orientada al alumno estan asociadas con los resultados de aprendizaje en matematicas, y (ii) si la de ensenanza orientada al alumno podria aumentar la igualdad en los resultados de aprendizaje entre estudiantes de diferente trasfondo. Metodo. Utilizamos los datos finlandeses de PISA 2012 (N = 5052-5660),que proporcionan una muestra representativa a nivel nacional de los estudiantes finlandeses de 15 anos. Los datos se analizaron utilizando modelos de ecuaciones estructurales. Resultados.La practica frecuente de la ensenanza orientada al alumno se ha asociado con peor resultados de aprendizaje en matematicas. El efecto de la practica frecuente de la ensenanza orientada al alumno fue especialmente negativo entre los estudiantes con factores de riesgo (es decir, familia desestructurada, pobreza familiar, bajo nivel de estudios de la madre, condicion de inmigrante, previos comportamientos de absentismo escolar). Nuestros analisis adicionales mostraron que la frecuente practica de ensenanza basada en la indagacion tambien estaba relacionada con peores resultados de aprendizaje en las ciencias naturales. Discusion y conclusion. En conclusion, las practicas de ensenanza orientada al alumno parecen estar vinculadas con peores resultados de aprendizaje de los estudiantes en centros de educacion secundaria. La ensenanza orientada al alumno puede ampliar la brecha en los resultados de aprendizaje entre estudiantes de diferentes trasfondos EnglishIntroduction. Evidence has remained scarce whether teaching practices might be linked to students’ educational equality. This study investigated (i) whether student-oriented teaching practices are associated with students’ learning outcomes in mathematics, and (ii) whether student-oriented teaching might increase equality in learning outcomes between students with different backgrounds. Method. We used the Finnish PISA 2012 data (N=5052-5660) that provides a nationally representative sample of the Finnish 15-year-old students. The data were analyzed using structural equation models. Results. Frequent student-oriented teaching practices were associated with students’ weaker learning outcomes in mathematics. The effect of frequent student-oriented teaching practices was especially negative among students with risky backgrounds (i.e. risky family structure, low family wealth, low maternal education, immigrant status, student’s previous truancy behavior at school). Our additional analyses showed that also frequent inquiry-based teaching practices were related to weaker learning outcomes in science. Discussion and Conclusion. In conclusion, student-oriented teaching practices appear to be linked with students’ weaker learning outcomes in comprehensive school. Student-oriented teaching may expand the gaps in learning outcomes between students coming from different backgrounds.