Patrones de interacción profesor-estudiante en colegios colombianos de alto y bajo desempeño en ciencias

Marcela Valencia Serrano, Solanlly Ochoa Angrino, Tatiana Rojas Ospina, Jairo Andrés Montes González
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Abstract

El objetivo de este estudio fue comparar los patrones de interacción profesor estudiante en colegios colombianos de alto y bajo rendimiento en el área de ciencias. Para esto se observaron las interacciones de 12 profesores y 118 estudiantes en clases de física, química y biología de secundaria. Se utilizó la pauta de observación Classroom Assessment Scoring System (CLASS-Upper Elementary) para describir las interacciones en los dominios de apoyo pedagógico, apoyo emocional y organización de la clase durante tres sesiones de clase de una misma unidad temática. Las puntuaciones en estos dominios fueron comparadas entre los colegios de alto y bajo desempeño en pruebas estandarizadas en ciencias. En general no se encontraron diferencias significativas en los patrones de interacción entre profesor y estudiantes pertenecientes a colegios de alto desempeño y bajo desempeño en ciencias. Sin embargo, dentro del dominio de apoyo pedagógico se encontraron diferencias en relación con las dimensiones de comprensión del contenido y dialogo instruccional; en estas dimensiones, los patrones de interacción de los profesores-estudiantes pertenecientes a colegios con alto desempeño en ciencias mostraron mejores desempeños que los de bajo desempeño. Se discuten las implicaciones educativas de los hallazgos y se realizan sugerencias para trabajos observacionales similares.
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哥伦比亚高、低科学成绩学校的师生互动模式
本研究的目的是比较哥伦比亚高成绩和低成绩学校在科学领域的师生互动模式。本研究的目的是评估在物理、化学和生物课程中,12名教师和118名学生之间的互动。本研究采用课堂评估评分系统(CLASS-Upper Elementary)的观察指南,描述在同一主题单元的三个课程中,教学支持、情感支持和课堂组织领域的互动。在标准化科学测试中,高成绩学校和低成绩学校在这些领域的分数进行了比较。在本研究中,我们分析了在科学领域表现优异的学校中,教师与学生之间的互动模式与在科学领域表现优异的学校中,教师与学生之间的互动模式与在科学领域表现优异的学校中,教师与学生之间的互动模式的差异。然而,在教学支持领域,在内容理解和教学对话方面存在差异;在这些维度中,科学成绩高的学校的师生互动模式比成绩低的学校表现更好。本研究的目的是分析在墨西哥和拉丁美洲进行的定性研究的结果。
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