The Investigation of Integrative, Instrumental, Intrinsic and Extrinsic Motivation of Language learners in the foreign settings

Journal of English Language Teaching and Learning Pub Date : 2021-06-01 DOI:10.22034/ELT.2021.43130.2324

A. Vakilifard, Sharareh Khaleghizadeh

{"title":"The Investigation of Integrative, Instrumental, Intrinsic and Extrinsic Motivation of Language learners in the foreign settings","authors":"A. Vakilifard, Sharareh Khaleghizadeh","doi":"10.22034/ELT.2021.43130.2324","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"تاکنون پژوهشی به بررسی انگیزه فارسی‌آموزان غیرایرانی در محیط یادگیری زبان فارسی به عنوان زبان خارجی نپرداخته است. از این رو، پژوهش حاضر می‌کوشد انگیزش‌های سازگاری، ابزاری، درونی و بیرونی را که از مهمترین انواع انگیزه‌های مربوط به حوزه‌ی آموزش زبان است، در میان فارسی‌آموزان غیرایرانی در محیط یادگیری زبان خارجی مورد بررسی قرار دهد. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسش‌نامه‌ای شامل 40 پرسش برگرفته از پژوهش‌های گاردنر (2001)، رایان و دسی (2000) و نوئلز و همکاران (2001) استفاده گردیده است. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های آماری در مورد 135 (59 زن و 73 مرد) زبان آموز بررسی شد. نتایج آزمون‌ها نشان داد که انگیزش سازگاری مهمترین عامل انگیزشی در یادگیری زبان فارسی به عنوان زبان خارجی و انگیزش بیرونی کم اهمیت‌ترین عامل انگیزشی بوده است. شاخص‌های فهم هنر و تاریخ ادبیات زبان فارسی، گسترش دانش، علاقه به یادگیری زبان و علاقه به ارتباط با ایرانیان، از مهمترین شاخص‌ها در انگیزش فارسی‌‌آموزان غیرایرانی جهت یادگیری فارسی به عنوان زبان خارجی بوده است. همچنین در مورد تاثیر جنسیت، مقطع تحصیلی و سن بر انواع انگیزه‌های فارسی‌آموزان، نتایج نشان داد که فقط در مورد انگیزش‌های ابزاری، و درونی، تفاوت در میان زنان و مردان معناداری ود. در خصوص انگیزش سازگاری در ‌میان مقاطع مختلف تحصیلی تفاوت معنادار بود، اما در بازه‌های سنی مختلف، تفاوت معنا‌داری در مورد انگیزش‌ها وجود نداشت.","PeriodicalId":416023,"journal":{"name":"Journal of English Language Teaching and Learning","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Journal of English Language Teaching and Learning","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.22034/ELT.2021.43130.2324","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

Abstract

تاکنون پژوهشی به بررسی انگیزه فارسی‌آموزان غیرایرانی در محیط یادگیری زبان فارسی به عنوان زبان خارجی نپرداخته است. از این رو، پژوهش حاضر می‌کوشد انگیزش‌های سازگاری، ابزاری، درونی و بیرونی را که از مهمترین انواع انگیزه‌های مربوط به حوزه‌ی آموزش زبان است، در میان فارسی‌آموزان غیرایرانی در محیط یادگیری زبان خارجی مورد بررسی قرار دهد. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسش‌نامه‌ای شامل 40 پرسش برگرفته از پژوهش‌های گاردنر (2001)، رایان و دسی (2000) و نوئلز و همکاران (2001) استفاده گردیده است. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های آماری در مورد 135 (59 زن و 73 مرد) زبان آموز بررسی شد. نتایج آزمون‌ها نشان داد که انگیزش سازگاری مهمترین عامل انگیزشی در یادگیری زبان فارسی به عنوان زبان خارجی و انگیزش بیرونی کم اهمیت‌ترین عامل انگیزشی بوده است. شاخص‌های فهم هنر و تاریخ ادبیات زبان فارسی، گسترش دانش، علاقه به یادگیری زبان و علاقه به ارتباط با ایرانیان، از مهمترین شاخص‌ها در انگیزش فارسی‌‌آموزان غیرایرانی جهت یادگیری فارسی به عنوان زبان خارجی بوده است. همچنین در مورد تاثیر جنسیت، مقطع تحصیلی و سن بر انواع انگیزه‌های فارسی‌آموزان، نتایج نشان داد که فقط در مورد انگیزش‌های ابزاری، و درونی، تفاوت در میان زنان و مردان معناداری ود. در خصوص انگیزش سازگاری در ‌میان مقاطع مختلف تحصیلی تفاوت معنادار بود، اما در بازه‌های سنی مختلف، تفاوت معنا‌داری در مورد انگیزش‌ها وجود نداشت.

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

外语学习者的综合动机、工具动机、内在动机和外在动机的研究

تاکنون پژوهشی به بررسی انگیزه فارسیآموزان غیرایرانی در محیط یادگیری زبان فارسی به عنوان زبان خارجی نپرداخته است.از این رو، پژوهش حاضر میکوشد انگیزشهای سازگاری، ابزاری، درونی و بیرونی راکه از مهترین انواع انگیزههایمربوط به حوزهی آموزش زبان است، در میان فارسیآموزان غیرایرانی در محیط یادگیری زبان خارجی مورد برسی قرار دهد.برای جمعآوری اطلاعات از پرسشنامهای شامل 40 پرسش برگرفته از پژوهشهای گاردنر (2001)، رایان و دسی (2000) و نوئلز و همکاران (2001) استفاده گردیده است.دادهها با استفاده از آزمونهای آماری در مورد 135 (59 زن و 73 مرد) زبان آموز بررسی شد.نتایج آزمونها نشان دادکه انگیزش سازگاری مهمترین عامل انگیزشی در یادگیری زبان فارسی به عنوان زبان خارجی و انگیزش بیرونی کم اهمیترین عامل انگیزشی بوده است.شاخصهای فهم هنر و تاریخ ادبیات زبان فارسی، گسترش دانش، علاقه به یادگیری زبان و علاقه به ارتباط با ایرانیان،از مهمترین شاخصها در انگیزش فارسیآموزان غیرایرانی جهت یادگیری فارسی به عنوان زبان خارجی بوده است.همچنین در مورد تاثیر جنسیت، مقطع تحصیلی و سن بر انواع انگیزههای فارسیآموزان، نتایج نشان داد که فقط در مورد انگیزشهای ابزاری، و درونی، تفاوت در میان زنان و مردان معناداری ود.در خصوص انگیزش سازگاری در میان مقاطع مختلف تحصیلی تفاوت معنادار بود، اما در بازههای سنی مختلف تفاوت معناداری در مورد انگیزشها وجود نداشت.

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文去求助

来源期刊

Journal of English Language Teaching and Learning

自引率

0.00%

发文量