Reflexões baseadas no diálogo entre o exame nacional do ensino médio, currículo e prática docente no ensino de química

Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-08-15 DOI:10.3895/RBECT.V12N1.8179

Letícia Teles Carvalho, Elisa de Silvério Ciszevski, E. P. Cintra

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Abstract

O estudo aqui apresentado propõe um diálogo entre três esferas importantes dentro da educação básica: o currículo, a prática docente e as avaliações externas, em especial o Enem. Os conteúdos conceituais investigados foram selecionados a partir da análise das provas azuis do Enem de 2009 a 2015 e do Currículo Estadual Paulista. Estes conteúdos foram utilizados na construção de um questionário de perguntas em escala Likert, respondido por um grupo de docentes de química atuantes em escolas públicas estaduais. Cada conteúdo foi analisado pelos docentes tendo em vista quatro critérios: ocorrência em sala, prioridade para o docente, dificuldade e receptividade para os alunos. Os resultados demonstram que há congruência para os conteúdos orientados para 1º ano do ensino médio, caracterizado por conhecimentos da química geral. Para o 2º e 3º anos do ensino médio a observou-se divergência entre conteúdos avaliados nas provas e aqueles presentes no currículo real, desenvolvidos pelos docentes analisados.

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基于全国高中考试、课程与化学教学实践对话的思考

本研究提出基础教育三个重要领域之间的对话:课程、教学实践和外部评价，特别是Enem。调查的概念内容是从2009 - 2015年Enem的蓝色测试和sao保罗州课程的分析中选择的。这些内容被用来构建李克特量表的问题问卷，由一组在公立学校工作的化学教师回答。教师根据课堂发生、教师优先、难度和学生接受能力四个标准对每一项内容进行分析。结果表明，以普通化学知识为特征的高中一年级内容具有一致性。在高中二年级和三年级，观察到在测试中评估的内容与教师分析的实际课程中存在的内容之间的差异。

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