EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PROCESSO DE AMBIENTALIZAÇÃO DE UNIVERSIDADES CATARINENSES

Lúcia Ceccato de Lima, Schayla Letyelle Costa Pissetti, M. Vaz
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Abstract

Esta pesquisa objetivou conhecer as ações ambientais que tem contribuído com o processo de ambientalização de universidades catarinenses como estratégia de educação ambiental no ensino superior. O referencial teórico que fundamentou a discussão a respeito da ambinetalização foi alicerçado em Kitzmann (2012) e Guerra e Figuiredo (2014). A ambientalização caracteriza-se pela inserção e discussão da dimensão ambiental onde ainda não acontece. A metodologia em uma abordagem qualitativa, realizou a coleta de dados por meio do preenchimento de um quadro de referência por representantes das universidades participantes do Projeto de Pesquisa: Ambientalização e Sustentabilidade na Educação Superior: Subsídios às Políticas Institucionais em Santa Catarina – Chamada Pública FAPESC nº 01/2014 – Programa Universal – 2014 a 2017. Como resultado obteve – se categorias com ocorrência nas quarto dimensões de ambientalização da universidade: ensino, pesquisa, extensão e gestão. São elas: Fortalecimento de Linhas de Pesquisa, realização de pesquisa, dissertações, iniciação a pesquisa e dissertações sobre o tema; Programa de Educação Ambiental; Inserção de disciplinas e ou conteúdo de Educação Ambiental; Divulgação de livro, artigos guias sobre o projeto; Realização e organização de palestras, eventos e Rede (RASES) sobre ambientalização; Regulamentação de políticas de ambientalização nas Universidades. Dessa forma, pode–se conhecer sobre a importância de projetos interinstitucionais e financiados para mobilizar a comunidade acadêmica e contribuir com a ambientalização institucional. Afinal, ambientalizar é levar a discussão do cuidado do ambiente para dentro das salas de aula, grupos de pesquisa, setores administrativos e comunidade externa. Reconhece–se que as categorias apresentadas representam inúmeras ações ambientais que tem contribuído com o processo de ambientalização de universidades catarinenses como estratégia de educação ambiental no ensino superior.
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环境教育:圣卡塔琳娜大学的环境化进程
本研究旨在了解作为高等教育环境教育策略的环境行动对圣卡塔琳娜大学环境化过程的贡献。Kitzmann(2012)和Guerra e Figuiredo(2014)为ambinetalizacao的讨论提供了理论框架。环境化的特点是插入和讨论尚未发生的环境维度。方法在一个定性的方法,进行了数据收集手段的补充的参考框架的代表参与学校的研究项目:Ambientalização在高等教育机构:补贴政策可持续性和圣卡塔琳娜州—公共电话FAPESC nº01/2014—通用—2014到2017。结果,在大学环境化的四个维度中获得了类别:教学、研究、推广和管理。它们是:加强研究方向、开展研究、学位论文、启动研究和学位论文;环境教育计划;插入环境教育的学科和/或内容;关于项目的书籍、指南文章的传播;举办及组织有关环保的讲座、活动及网络(RASES);大学环境政策的监管。因此,我们可以了解机构间和资助项目的重要性,以动员学术界和促进机构环境。毕竟,环境化是将环境保护的讨论带入教室、研究小组、行政部门和外部社区。人们认识到,所提出的类别代表了许多环境行动,这些行动有助于圣卡塔琳娜大学的环境化进程,作为高等教育中的环境教育战略。
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