Bir Problem Çözme Dersi Vakası: Matematik Öğretmen Adaylarının Düşüncelerinin İncelenmesi

Abstract

Etkili bir ogretme icin butun ogrencilerin ihtiyaclarinin karsilanmasi onemlidir. Ogretmen egitimi programlarinda, konu alani bilgisi, pedagojik icerik bilgisi ve cesitlilik hakkinda bilginin onemi vurgulanirken ogretmen adaylarina reform temelli ogretimsel yaklasimlarin tanitilmasi can alicidir. Bu calisma, ogretmen adaylarinin ozel bir bicimde tasarlanmis Matematikte Problem Cozme dersi hakkindaki algilarini sunmaktadir. Dersin tasarimi temelde problem cozme, cesitlilik ve esitlik bilinci uzerinde odaklanmis ve Hipotetik Ogrenme Yolu tarafindan cercevelenmistir. Veri seti yari yapilandirilmis gorusmelerden elde edilmistir. Ogretmen adaylarinin cevaplari tematik analiz ile incelenmistir. Ogretmen adaylarinin Matematikte Problem Cozme dersi hakkindaki algilari dort temada toplanmistir ve bunlar fayda, farkindalik, eksiklikler ve meydan okuyucu olarak problem setleridir. Genel olarak ogretmen adaylari dersin, var olan icerik bilgilerini ve daha iyi bir matematik ogretmeni olduklari hakkinda inanclarini gelistirdigini, problem cozmede kullanilan sezgisel yaklasimi ogrenmelerini, esitlik ve cesitlilik hakkinda farkindalik yarattigini belirtmislerdir fakat bunun yaninda zamanlama ya da rehberlik eksikligi gibi problemlere de deginmislerdir. Problem setleri dersin problem cozme ve kurma yapilarindan biri olan temel parcalardan bir tanesidir ve bu problemler rutin olmayan problemlerdir ve ogretmen adaylari tarafindan zor olarak gorulmustur.