La ciencia escolar en Perú y Portugal ante los resultados de PISA

Abstract

El analisis curricular de los contenidos que comprenden la ensenanza de la ciencia escolar en Peru y Portugal, revelan algunas explicaciones sobre los contrastes de resultados de la evaluacion PISA 2012. Unas secuelas vigentes en las pruebas sucesivas, dada la persistencia de las diferencias, y el escaso interes por revertir la situacion en Peru, mientras que Portugal experimenta un mayor avance. En esa intencion, el analisis curricular, a traves de la revision comparada de sus componentes, muestra la diferencia de concepciones sobre la competencia cientifica, mientras que Peru enfatiza en la integracion de contenidos, a partir de una unica docencia; Portugal prioriza la interdisciplinariedad y la co-docencia. Tambien son apreciables las diferencias en la disposicion de los conocimientos desarrollados en la educacion basica. En torno a los elementos curriculares previstos por PISA, en Portugal predomina la explicacion cientifica y, en Peru, la identificacion de las cuestiones cientificas, dicha capacidad resulta ser la mas relevante, y escasamente considerada en Peru. En relacion con el conocimiento, en Portugal prevalecen los sistemas fisicos y de la tierra y del espacio, por sobre la tecnologia en Peru. Sobre las actitudes, estas, difieren tenuemente. La organizacion curricular hace apreciables las diferencias en los tiempos curriculares, en Portugal, destinan mas periodos que Peru, lo que revelaria un mayor interes por las ciencias. Los factores diferenciales parecen establecer mejores resultados en Portugal que en Peru.