Asynchrone Lernpfade in der Lehrkräftebildung Deutsch als Zweitsprache

Abstract

Zusammenfassung Während der Covid-19-Pandemie bestand die Herausforderung, Inhalte des DaZ-Moduls online und asynchron an die heterogene Studierendenschaft zu vermitteln. Aus diesem Grund mussten Lernumgebungen entwickelt werden, die es den Studierenden ermöglichten, selbstständig zu lernen, und zwar auf eine Art und Weise, die auch das Engagement und damit ein vertieftes Lernen fördert. Lernpfade (LPs), eine Kombination aus internetbasierten, sequenzierten Lerninhalten und Selbstlernaufgaben, ermöglichen das Lernen nach individuellem Tempo und individueller Tiefe und bieten automatisierte Tests zur Überprüfung des eigenen Lernprozesses. Es zeigt sich jedoch, dass unterschiedliche Studierende bei der selbstständigen Arbeit mit digitalen Lernpfaden unterschiedlich erfolgreich sind. Daraus ergeben sich folgende Fragen: Wie setzen sich die Studierenden mit den digitalen Inhalten auseinander, welche Lernmöglichkeiten nehmen die Studierenden wahr und wie nutzen sie diese? In der durchgeführten Studie wurden Aussagen der Studierenden darüber untersucht, wie sie einen Lernpfad bearbeitet haben und warum sie einen bestimmten Ansatz gewählt haben. Die Ergebnisse zeigen, dass der Erfolg des Kurses in hohem Maße davon abhängt, inwieweit die Studierenden ihre selbstregulierenden Lernfähigkeiten aktivieren konnten.