{"title":"درجة معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وعلاقتها بأساليب التعامل معهم","authors":"وسام هاني نوافلة","doi":"10.37376/sjuob.v36i2.4285","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال وأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، والكشف عن طبيعة العلاقة بين معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأساليب التعامل معهم. وإيجاد الفروق بين أساليب تعامل معلمي التربية الخاصة مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد تبعًا لمتغير (سنوات الخبرة). تكونت عينة الدراسة من (127) معلم ومعلمة من العاملين في مدارس ومراكز التربية الخاصة في الأردن، تم اختيار العينة عشوائياً. لتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق استبانة معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، واستبانة معرفة معلمي التربية الخاصة بأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، والذي طورهم الباحث لأغراض الدراسة الحالية، وتم استخراج معاملات الصدق والثبات لهذا المقياس. وأظهرت النتائج أن درجة معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ككل قد جاءت (مرتفعة)، كما جاء بالمرتبة الأولى بُعد \"التواصل الاجتماعي والتفاعل الاجتماعي\" بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الثانية بُعد \"أنماط سلوكية نمطية\" بدرجة مرتفعة. وأنَّ درجة معرفة معلمي التربية الخاصة بأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ككل قد جاءت مرتفعة، كما جاء بالمرتبة الأولى بُعد \"أساليب واستراتيجيات التعزيز\" بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الثانية بُعد \" أساليب واستراتيجيات التدريب الفردي\" بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الأخيرة بُعد \" أساليب واستراتيجيات التدريب المتنوعة\" بدرجة مرتفعة. وأظهرت أيضاً وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأساليب التعامل معهم. عدم جود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر لعدد سنوات الخبرة.","PeriodicalId":503472,"journal":{"name":"The Scientific Journal of University of Benghazi","volume":"74 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"The Scientific Journal of University of Benghazi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.37376/sjuob.v36i2.4285","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال وأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، والكشف عن طبيعة العلاقة بين معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأساليب التعامل معهم. وإيجاد الفروق بين أساليب تعامل معلمي التربية الخاصة مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد تبعًا لمتغير (سنوات الخبرة). تكونت عينة الدراسة من (127) معلم ومعلمة من العاملين في مدارس ومراكز التربية الخاصة في الأردن، تم اختيار العينة عشوائياً. لتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق استبانة معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، واستبانة معرفة معلمي التربية الخاصة بأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، والذي طورهم الباحث لأغراض الدراسة الحالية، وتم استخراج معاملات الصدق والثبات لهذا المقياس. وأظهرت النتائج أن درجة معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ككل قد جاءت (مرتفعة)، كما جاء بالمرتبة الأولى بُعد "التواصل الاجتماعي والتفاعل الاجتماعي" بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الثانية بُعد "أنماط سلوكية نمطية" بدرجة مرتفعة. وأنَّ درجة معرفة معلمي التربية الخاصة بأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ككل قد جاءت مرتفعة، كما جاء بالمرتبة الأولى بُعد "أساليب واستراتيجيات التعزيز" بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الثانية بُعد " أساليب واستراتيجيات التدريب الفردي" بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الأخيرة بُعد " أساليب واستراتيجيات التدريب المتنوعة" بدرجة مرتفعة. وأظهرت أيضاً وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأساليب التعامل معهم. عدم جود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر لعدد سنوات الخبرة.
درجة معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وعلاقتها بأساليب التعامل معهم
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال وأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيفالتوحد، والكشف عن طبيعة العلاقة بين معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأساليب التعامل معهم.وإيجاد الفروق بين أساليب تعامل معلمي التربية الخاصة مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد تبعًا لمتغير (سنوات الخبرة).تكونت عينة الدراسة من (127) معلم ومعلمة من العاملين في مدارس ومراكز التربية الخاصة في الأردن، تم اختيار العينة عشوائياً.لتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق استبانة معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، واستبانة معرفة معلمي التربية الخاصةبأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، والذي طورهم الباحث لأغراض الدراسة الحالية، وتم استخراج معاملات الصدق والثبات لهذا المقياس. وأظهرت النتائج أن درجة معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ككل قد جاءت (مرتفعة)، كما جاء بالمرتبة الأولى بُعد "التواصل الاجتماعي والتفاعل الاجتماعي"بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الثانية بُعد "أنماط سلوكية نمطية"بدرجة مرتفعة. وأنَّ درجة معرفة معلمي التربية الخاصة بأساليب التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد كل قد جاءت مرتفعة، كما جاء بالمرتبة الأولى بُعد "أساليب واستراتيجيات التعزيز"。بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الثانية بُعد " أساليب واستراتيجيات التدريب الفردي"بدرجة مرتفعة، وبالمرتبة الأخيرة بُعد " أساليب واستراتيجيات التدريب المتنوعة"بدرجة مرتفعة.وأظهرت أيضاً وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين معرفة معلمي التربية الخاصة بخصائص الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأساليب التعامل معهم.عدم جود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر لعدد سنوات الخبرة.
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
分享
求助内容：
应助结果提醒方式：
扫码关注我们
