Fake News and Science Education: exploring Scientific Literacy Indicators

Revista de Ensino de Ciências e Matemática Pub Date : 2023-09-22 DOI:10.26843/rencima.v14n3a11

Thatiane da Mota Nunes, Diego Marceli Rocha

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Abstract

O presente estudo aborda o impacto das Fake News no ambiente digital e destaca o papel do Ensino de Ciências e da Alfabetização Científica na compreensão desses efeitos. Por meio de uma abordagem qualitativa de estudo de caso e pesquisa-ação, uma Sequência Didática foi aplicada a 24 estudantes do 9° ano do Ensino Fundamental, para explorar as Radiações Eletromagnéticas no contexto das Fake News. Estratégias metodológicas como debates e a criação de um júri-simulado foram empregadas para identificação de Indicadores de Alfabetização Científica. Os resultados revelaram uma maior incidência de Indicadores associados a organização de informações, levantamento de hipóteses e justificativas, com o desenvolvimento da Sequência Didática. Por outro lado, indicadores associados a seriação de informações, raciocínio lógico e raciocínio proporcional apresentaram uma menor incidência. Dessa forma, o estudo revela a potencialidade e a necessidade de adaptação que tais recursos didáticos e metodológicos possuem no desenvolvimento dos diferentes Indicadores de Alfabetização Científica

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假新闻与科学教育：探索科学素养指标

本研究探讨了数字环境中虚假新闻的影响，并强调了科学教学和科学素养在理解这些影响方面的作用。本研究采用定性案例研究和行动研究方法，对小学九年级的 24 名学生进行了 "教学序列"，以探讨假新闻背景下的电磁辐射问题。采用辩论和创建模拟陪审团等方法策略来确定科学素养指标。结果显示，随着 "教学序列 "的发展，与组织信息、提出假设和论证相关的指标出现率较高。另一方面，与信息分类、逻辑推理和比例推理相关的指标出现率较低。因此，本研究揭示了在制定不同的科学素养指标时调整这些教学和方法资源的潜力和必要性。

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