O bom professor na percepção de egressos de um curso para técnicos em enfermagem

Marivania Menegarde, R. Rodrigues, Solange Conterno, Cláudia Silveira Viera
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Abstract

O estudo objetivou evidenciar as percepções de técnicos em enfermagem acerca do que seja um bom professor. Realizou-se estudo de caso qualitativo com respostas de 115 egressos de um curso técnico de enfermagem subsequente sobre a questão: o que é para você um bom professor? Os dados foram analisados pela análise de conteúdo de Bardin e sistematizaram-se as temáticas: o bom professor e suas atitudes; o bom professor é aquele que domina o que ensina e o bom professor domina métodos de ensino. Os egressos evidenciam que as atitudes de comprometimento e exigência dos professores foram determinantes no seu desenvolvimento escolar e profissional, que um bom professor articula os saberes teóricos e práticos e usa métodos criativos, dinâmicos que prendem a atenção, capta e sana as dúvidas e articula o conhecimento com a prática. Conclui-se que o professor ganha centralidade ao criar as condições com seus recursos e atitudes, mas também exigindo posturas dos alunos; domina o que ensina tanto do ponto de vista prático quanto teórico. É preciso que a conduta de professores e alunos se amplie para além da mera transmissão dos conhecimentos teóricos e práticos tão valorizados no estudo.
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护理技术人员课程毕业生眼中的好老师
该研究旨在强调护理技术人员对什么是好老师的看法。对 115 名后续护理技术课程的毕业生就 "你认为什么是好老师 "这一问题进行了定性案例研究。采用巴丁内容分析法对数据进行了分析,并将以下主题系统化:好老师及其态度;好老师是掌握所教内容的人;好老师掌握教学方法。毕业生表明,教师的承诺和要求态度对其学术和专业发展起着决定性作用,优秀教师能将理论知识和实践知识融会贯通,并使用创造性的、动态的方法吸引学生的注意力,抓住并解决学生的疑惑,将知识与实践相结合。结论是,教师通过自己的资源和态度创造条件,同时也要求学生的行为,从而占据中心地位;教师从实践和理论的角度掌握自己的教学内容。教师和学生的行为必须超越单纯传授研究中高度重视的理论和实践知识。
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