社论：揭示减少儿童破坏性行为的育儿计划机制。

破坏性的儿童行为，如攻击和对立行为，是父母寻求专业干预的最常见问题。从历史上看，心理健康专业人员主要通过儿童治疗、青少年机构化或青少年裁决来解决问题行为，所有这些都专注于改变儿童的不良行为。自20世纪60年代以来，研究人员提出了一些发展模型，强调父母的做法对童年时期破坏性行为的发生、发展和维持的贡献，因此将父母置于儿童社会化最重要的代理人的关键地位。例如，班杜拉的社会学习理论认为，儿童的学习是在父母教养的背景下进行的，破坏性行为是在强制性的亲子互动模式下发展和维持的。因此，基于这一理论的育儿计划通常针对无效的育儿技能，这些技能构成了功能失调的学习环境，例如惩罚性和不一致的纪律。这些理论前提推动了干预努力的转变，从关注改变孩子的行为转向改变父母的行为。自那以后，育儿项目激增，越来越多的评论报告了这些育儿项目的小到中等效果然而，需要进一步阐明的更重要的问题是，为什么这些程序是有效的，以及它们对谁有效。