La formación docente inicial del profesor de Historia en Brasil: temas, reflexiones y desafíos

Abstract

espanolExiste un consenso relativo en la bibliografia especializada sobre el hecho de que el libro de texto sigue siendo una poderosa herramienta de trabajo de los docentes de la educacion primaria y secundaria enBrasil. Debido a las dimensiones geograficas de Brasil, este articulo hace un recorte y analiza los disenos curriculares de las carreras de grado en Historia ofrecidos en universidades federales en la region amazonica de Brasil para comprender como los libros de texto son analizados durante el periodo de formacion inicial de los docentes. Como opcion metodologica, se procedio al analisis cuantitativo y cualitativo de las matrices curriculares de los cursos ofrecidos en las universidades federales de la region amazonica de Brasil. Se analizo el lugar que ocupa la ensenanza de la historia en estas universidades y, de manera especifica, el papel que juega el debate sobre el libro de texto de historia en las referidas carreras de grado. Para ello, fueron analizadas las asignaturas obligatorias dedicadas al estudio de la ensenanza de historia: los libros de texto, sus objetivos y sus cargas horarias. El analisis muestra que, en los grados estudiados, la division clasica de temas prevalece en el modelo eurocentrico cuadripartito y que no hay consenso sobre el lugar que ocupa el debate sobre la ensenanza de la historia. Ademas, se identifica una ausencia casi completa de estudios sobre libros de texto. EnglishThere is a relative consensus regarding the specialized bibliography on the fact that the book is still a tremendous and powerful work tool for teacher in the elementary and high school in Brazil. Due to the geographical dimension of Brazil, this article concentrates its research interests in the federal universities in the Amazonian region of Brazil in order to understand how the text books are analyzed during the initial formation process of teachers. As a methodological option, this research employed a qualitative and quantitative analysis of the curricular arrays of the courses offered in the federal universities of the Amazonian region of Brazil. We analyzed the place occupied by the teaching of history in these universities, and, specifically, the role played by the debate on the history text books in the said programs. For that, the research analyzed mandatory courses dedicated to the study of the history teaching: the texts books, their objective and their workload. The analysis showed that, in the studies degrees, the classical topic division still prevails under a quadripartite Eurocentric model and that there is no consensus on the place occupied by the debate on the teaching if history. Furthermore, the research identifies an almost complete absence of studies on text books. portuguesHa um consenso relativo na bibliografia especializada sobre o fato de o livro didatico continuar sendo uma poderosa ferramenta de trabalho para professores do ensino fundamental e medio no Brasil. Devido as dimensoes geograficas do Brasil, este artigo recorta e analisa os desenhos curriculares dos programas de graduacao em Historia oferecidos nas universidades federais da regiao amazonica do Brasil para entender como os livros didaticos sao analisados durante o periodo de formacao inicial de professores. Como opcao metodologica, foi realizada uma analise quantitativa e qualitativa das matrizes curriculares dos cursos oferecidos nas universidades federais da regiao amazonica do Brasil. Foi analisado o lugar que o ensino de historia ocupa nessas universidades e, especificamente, o papel que o debate sobre o livro didatico de historia desempenha nos referidos cursos de graduacao. Para tanto, foram analisadas as disciplinas obrigatorias dedicadas ao estudo do ensino de historia: os livros didaticos, seus objetivos e sua carga horaria. A analise mostra que, nos niveis que foram estudados, prevalece a classica divisao de temas no modelo eurocentrico e que nao ha consenso sobre o lugar ocupado pelo debate sobre o ensino de historia. Alem disso, ha uma ausencia quase total de estudos sobre livros didaticos.